“三方深度融通、三级顶岗实习”人才培养模式探讨——以云南林业职业技术学院木材加工技术专业群为例

李军伟，黄荣文

（云南林业职业技术学院，昆明 650224）

“三方深度融通、三级顶岗实习”人才培养模式探讨
——以云南林业职业技术学院木材加工技术专业群为例

李军伟，黄荣文

（云南林业职业技术学院，昆明 650224）

结合高职木材加工技术专业群特点，提出构建木材加工技术专业群“三方深度融通、三级顶岗实习”的人才培养模式。分析了“三方深度融通”内涵和具体内容以及“三级顶岗实习”内涵，提出了“三级顶岗实习”具体实施方案，并对初步实施的效果进行了分析，指出了需要加强的环节。

三方深度融通；三级顶岗实习；人才培养模式

木材加工技术专业是省级示范建设院校云南林业职业技术学院设置最早的高职专业之一，是云南林业职业技术学院的特色、品牌和重点建设专业，也是“省级示范校”重点建设专业、省级特色专业、中央财政重点支持建设专业，拥有省级教学团队、省级教学名师、省级名师工作室、省级精品课程、省级示范校内和校外实训基地。在木材加工技术示范专业的辐射带动下，木材加工技术专业群包括木材加工技术专业（家具设计与室内装饰方向）、家具设计与制造专业和环境艺术设计专业。

为了使木材加工技术专业群课程更加符合企业对人才培养的要求，充分体现职业性、实践性和实用性，我们与校外多家相关企业、行业协会进行了深层次的具体合作，聘请企业高级技师作为我们的校外实训指导教师，他们与专任教师一起参与了课程建设、课程教学、课程资源开发以及实习基地建设。始终把职业能力作为重点，基于能力培养的知识、技能的实用性、应用性、够用性，进行学习领域（课程）的设计与开发。

在课程的教学设计和内容选取中，始终贯彻“基于工作过程的人才培养”的原则，注重学生专业知识和实践能力的培养，着力于提高学生的职业技能和岗位适应能力。课程设计遵循“工作过程导向，工作过程系统化，校企开发，突出能力，知识、能力、素质为目标”。即以岗位需求和工作过程为导向，校、企、协会联合开发课程教学内容，共同构建基于工作过程系统化教学模式。学习情境的设计和知识的传授实现学生的可持续发展，能力培养内容以职业资格标准为依据，确保学生能力培养的岗位适应性和针对性。课程实训内容在培养职业能力的同时强调基于工作过程的职业素质培养。课程教学的场所强调车间环境浓缩进课堂、课堂教学延伸到车间。因此，我们提出构建木材加工技术专业群“三方深度融通、三级顶岗实习”的人才培养模式。

一、“三方深度融通”内涵及具体内容

“三方深度融通”是指行业协会、企业和学校“三方深度融通”，将专业人才培养计划纳人行业人才发展规划与需求，专业顶岗实习计划纳入企业生产计划；“三方”共同制定人才培养目标，共同制定体现产业背景的开放式人才培养方案，共同建设实训基地，共同承担课程教学和教材建设，师资队伍由“三方”人员共同组成。

“三方深度融通”的具体内容是：

“三方合作”制定人才培养方案；“三方合作”开发与建设专业课程；“三方合作”开发与建设专业教材；“三方合作”确保三级顶岗实习；“三方合作”引进“教学车间”；“三方合作”进行职业资格鉴定；“三方合作”推动学生课外科技活动。

图1“三方深度融通”内涵

二、“三级顶岗实习”内涵及具体实施方案

“三级顶岗实习”是指根据人才培养的特点和要求，系统地设计和组织学生项岗实习工作，做到顶岗实习阶段化与全程化、制度化与规范化。即按照学生专业学习内容的不断深入，以及专业技能的不断提高，从简单到复杂分步参加专业实习，实现“一年级职业训导，二年级专业技能训练，三年级岗位技能实习”的“三级顶岗实习”，并同时将职业道德教育、专业兴趣教育和企业文化教育贯穿顶岗实习全过程。实习贯穿于三年学习生涯，是一个“学习—顶岗—再学习—再顶岗”螺旋式上升的过程，让学生能够逐步达到就业岗位的要求，使用人单位在学生毕业后即可使用，缩短毕业生上岗前的见习时间。

图2“三级顶岗实习”内涵

（一）学生三级顶岗实习框架

表1 学生三级顶岗实习框架

（二）学生三级顶岗实习方案

第一级：职业教育训导

学生以技术工人身份顶岗，目的在于了解企业生产工艺和流程，以及企业的职业环境，进行职业道德教育。集中实习或结合企业生产计划安排，一般20人为一组，专业教师住厂管理与指导。

第二级：专业技能训练

学生根据自己的专业特点和就业倾向，第二个暑期（约一个月）有选择地到校外企业的相关部门实习，以见习技术员身份跟班顶岗实习，参加生产组织与管理。相对比较集中实习，以7-8人为一小组，专业教师定期检查。

第三级：岗位技能实习

毕业实习与就业相结合，并根据企业的用人需求，毕业生与企业进行双向选择，学生以企业试用员工身份独立工作，完成毕业顶岗实习。相对比较分散实习，与就业见习相结合，专业教师定期检查。

由于特殊原因如不能参加企业的实习，灵活采用校内生产性实训的顶岗实习形式作为校外顶岗实习的重要补充。在校内以承接企业生产任务为载体，采用企业生产组织形式，生产过程的协调、组织与技术工作全部由学生担任负责，重要岗位由高年级学生担任，保证这部分学生在校内也能参加相应的顶岗实习活动，并且可以采用轮岗形式让学生锻炼综合能力。

三、初步实施的效果分析

（一）形成了独具特色的培养模式

强调理论教学与实践教学相结合，理论指导实践，根据专业教学改革和专业基本能力的要求，确定了课程的基本要求，制订课程教学大纲（包括理论教学大纲和实践教学大纲）。结合专业特点，从教材的选用、教学内容的组织、教学方法和教学手段等方面进行了的改革。加强了课程设计、实验等实践性教学环节。通过与行业企业专家共同论证，依据不同的生产过程，制定课程标准。为了适应教学内容能针对专业能力和实践技能的要求，对课程内容重新进行了优化组合。在突出能力培养的同时，将知识、能力、素质的培养目标有机融入各教学单元。有针对性地培养学生的专业可持续发展能力和岗位适应能力，以及团队协作、诚实守信、踏实工作等相关职业素质。

（二）三方合作开发完成了校企高度融合的系列教材

该思路和方法也是今后高职教材建设和发展的方向。部分课程与教材填补了全国林业高职院校教材的空白，并在兄弟院校相关专业交流使用，部分教材作为企业新进员工的培训教材。

（三）以岗位需求和工作过程为导向创新了课程体系

校企合作开发基于知识应用的课程设计，立足企业和市场，以实际的任务作为教学载体；以职业岗位要求为导向，工学结合进行学习情境设计，符合高等职业教育工科专业课程设计的理念和潮流。

（四）以就业为导向的职业能力系统化课程设计为理论指导，组建课程教学内容

按照课程的专业定位，围绕职业能力培养要求，采用“职业能力倒推法”确定基本知识点、基本技能项目，确定教学层次顺序，组建教学模块，调整课程内容。

（五）人才培养质量逐年提高

凭借先进的职教理念，丰富的办学经验，优秀的教学团队，较完善的实验实训条件和良好的服务意识，为社会培养和输送了大批优秀毕业生，赢得了企业的好评和关注。通过课程的建设，带动了整个专业课程体系的建设，创新了专业人才培养模式，人才培养质量逐年提高，毕业生得到了用人单位的肯定和欢迎。

四、需要加强的环节

第一，扩大教师与校外生产企业的交流，通过不断学习交流和教学工作实践，提高教学团队课程开发能力和教学工作能力。

第二，加强教师培养，提高教师学历层次和技能水平。校内实训要与校外实训相结合，教师梯队发展还不够平衡，还需进一步培养和引进年青教师，要有计划地派送到企业去实习，加深实践性的认知，提高教学质量。

第三，通过产教结合，提高教学团队整合社会资源的能力，为教学资源库建立奠定坚实基础。通过校企合作，以岗位要求和工作过程任务，进一步开发完善配套实训教材；加强同行业、企业的需求调查，在此基础上构建行业、企业专家、学生共同参与的多元课程评价体系；加大投入力度，改善网络条件，进一步开发完善课程网络教学资源，提高课程网络化教学水平。同时，实验实训基地建设还需要加大投入，添加相关实验实训设备等。

［1］杨东进.从高职就业情况反思高职人才培养模式的改革与创新［J］.当代教育论坛，2007（4）.

［2］周建松,谢峰.行业、校友、集团共生态:高职院校办学模式创新［J］.中国大学教学，2008（2）.

［3］李忠华.构建校企合作人才培养模式的实践与探索［J］.中国职业技术教育，2006（12）.

［4］李庆恒，等.构建地方高职人才培养模式的探索与实践［J］.辽宁教育研究，2007（4）.

［5］陈志新.对高职教育校本课程开发的思考［J］.职业教育研究，2007（8）.

A Study on the Personnel Training Mode of“Tripartite Deep Communication and 3-Level Internship”

LI Jun-wei，HUANG Rong-wen
（Yunnan Foretry Technological College，Kunming 650224，China）

By combining with the characteristics of the wood processing technology group in the higher vocational colleges，this paper proposes to construct the personnel training mode of“tripartite deep communication，3-level internship”in the wood processing technology group.It analyzes the connotation and content of“tripartite deep communication”as well as the connotation of“3-level internship”，puts forward the concrete implementation plan,analyzes the effect of the preliminary implementation,and points out the links needed strengthening.

the deep tripartite communication；the 3-level internship；personnel training mode

G710

A

1674-5078（2014）03-0006-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.03.002

2013-09-07

云南省2012年高等学校教学改革研究项目《高职工科专业学生创新能力培养的三维一体平台建设》（项目编号：2012071）；云南省2013年高等学校教学改革研究项目《构建与职业岗位能力相衔接的实践教学体系研究》（项目编号：20130106）

李军伟（1974-），男，河南洛阳人，副教授，硕士，专业负责人、教研室主任，木材和家具检验国家职业技能鉴定考评员。主要研究方向为家具设计与制造、木材加工工艺和设备；黄荣文（1967-），男，云南文山人，教授，硕士。主要研究方向为木材加工技术。