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中等职业学校数学作业的设计与批改的探索与实践

2014-06-01吴长兴

2014年45期
关键词:批改数学作业中职

吴长兴

摘 要:在当前中职高等数学教学中,学生完成数学作业的积极性、主动性下降,严重影响中职数学教学质量。教师应根据建设习题库,分层布置作业;科学合理检查督促,发挥作业巩固、反馈、调节功能,提高学生完成作业的自觉性,促进学生智力的发展、能力的提高。

关键词:中职;数学作业;设计;批改

近年来,我校招收的中职学生,在数学学习方面,相比高中生而言存在着一定差异性,这种差异性主要表现为,学生数学学习的兴趣不高,学习的主动性不强,学习的效果较差,作业完成率不高等等,造成这种现象的原因源于诸多方面。但这种现象的出现不仅影响到学生个体,更对数学教育教学产生了一定的负面影响,所以,无论是作为数学老师,还是学校都应高度重视这一问题现象。

数学作业是数学教学内容贯彻的重要内容,个人对我校机电工程系二年级356名学生曾经展开过一次专题调查问题,问卷围绕着““您对数学作业的态度……”展开调研,这一项的调查数据就证实了这一点:

从调查的数据来看,数学作业完成的效率并不如人意,约有30%左右的中职学生对于数学作业存在着“厌烦”、“不想完成”等现象,有40%上下的学生是为了完成作业而作业,因此,数学作业的完成率整体并不如人意,在这样的大环境下,数学学习可想而知。面对问题,如何改变现状,值得我们去深思,与此同时,我校在数学教学方面也做了一些尝试。

一、实现数学资源共享

在现代教学过程中,实现资源共享,达到资源的共同利用是教学过程中的重要目标之一,对于数学学科而言,也是如此,要提高数学教学质量的提升,实现数学教学资源的共享是关键,也是基础,如何实现这一点,个人认为关键可以从以下几个方面去入手:一是高度重视数学资源共享工作,重视数学教学资源共享,必须要从学校的角度去出发,只有学校重视,才能够更好地引导该项工作的开展;二是要收集资料,收集资料是基础,作为数学教师而言,在数学资源共享方面,关键是在于要收集相关数学教学资源,这种数学教学资源的收集,可以由数学教研组或是学校层面来组织,对数学教学过程中的熱点和难点问题,经典题型等进行有针对性的收集,通过收集整理形成相应的数学资源;三是加大数学教师彼此之间的沟通和联系,形成数学教学交流平台机制,组织数学教师定期展开各种研讨,通过研讨更好地交流彼此之间的心得等,这样能够有力的激发数学教学的发展;四是要建立符合中职教育的数学库。数学库的建立要符合教育教学的特点实际情况,只有符合教育教学的实际情况,才能更好地提升效力,因此,中职数学库的建立,要从中职学校的特点出发,这样建立的作业库,试题库才更能适应中职教育;五是要建立相应的机制。要鼓励中职教师去建立数学作业库,激发教师的激情和能动性,给予一定的奖罚措施,这样才能更好地发挥出中职学校教师的作用。

二、因材施教,试行分层作业

试行分层作业是因材施教的重要举措,对于数学教学而言也是如此,因此,根据这一原理,在数学作业设置的过程中,结合学生的实际情况,对学生进行分层作业设置具有积极的现实价值和意义;具体而言,在操作的过程,首先要对全班进行摸底调研,了解学生的实际情况,根据学生数学学习能力的薄弱环节,进行作业科学的设置,如:将作业分层A、B、C等层次,每种层次的作业难度不一,比如:A层是最基础的层次,该层设置主要的对象是数学知识掌握基础薄弱的学生,一般以基础性试题作业为主,B层是属于中等型,该类型题目主要是以中等难度的试题为主,让学生能够掌握基础知识上,能够有所提高,C层是提高性的作业为主,难度比B层稍微大点,主要针对的学生群体是学习成绩好的学生;在根据作业的ABC划分的基础上,对学生群体进行划分,并布置相关的作业,通过实验比较,我们发现分层作业和未分层作业存在着很大的区别,这种区别主要体现在以下几个方面,一是分层作业让学生能够更好地激发起自我的信心,因此,处于不同层级的学生,对于数学的掌控力是完全不一样的,分层作业,能够让不同层级的学生即看到希望,又能够提振信心;二是分层作业的学生主观能动性能够更好地调动,通过分层作业,学生的热情不仅更高,学生的主观能动性也更高,有利于学生学习的提升;三是分层作业,能够促进教师掌握学生的实际情况,了解学生的需求,对于更好地掌握班级学生的状况,提供一个较为翔实的数据信息。

三、建章立制,强化作业抽查效力

如何加强学生作业设计和批改的质量,提升学生数学学习的效力,个人认为建章立制,强化作业抽查效力十分关键,具体而言:一是将抽查作业这一不定期工作变成定期工作,并写入进规章制度,形成“有章可循,有法可依”;二是加大处罚力度。作业抽查不是目的,目的是让学生能够从被动作业的过程中变成主动作业,如何实现这一目标的转变,奖罚并举是关键,如:针对作业不完成的学生,给予一定的处罚力度,从思想层面,营造重视作业完成的氛围;三是创新检查方式,检查作业时,创新形式,不流于形式,如:每个星期一抽查某班的数学作业,星期二抽查学号为多少学生的作业等等,通过这种形式,灵活作业抽查的方式,增加作业抽查的随机性和威慑性。学生作业质量也随之水涨船高。

随着社会的快速发展,受社会诸多因素影响,我们的学生在不断的发生的变化,对于我们教育工作者而言,必须要积极适应这种变化需求,转变观念,与时俱进;加强探索和提高学生作业的质量,全面评价学生的作业。只有这样,我们的中职教育才会充满生机和活力。

(作者单位:江苏省江阴中等专业学校)

参考文献:

[1] 《改进高职数学作业布置与批改方式的策略》徐弘.常州信息职业技术学院学报,2010/02

[2] 《五年制高职数学作业有效性的认识与研究》杨东成文理导航,2012/08

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