激发学习兴趣，优化美术课堂教学

王慧

【摘 要】本文通过论证，从改变认识，激发兴趣。注重实践，走进生活。分组教学，合作互助。方法多样，强化效果四个方面阐述了激发学生兴趣，优化美术课堂的重要性。中学生正处在思想从幼稚走向成熟的过渡期，也是个性形成的重要时期。因此，如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣是每个教师面临的重要问题。

【关键词】兴趣；优化；美术；教学

优化教学是当今教育界的一大热点。它是指教师在有限的课堂教学中，用最短的时间，取得最大的教学效果。 如何优化课堂美术教学，提高教学效果呢？通过我的观察发现，学生很多时候不是不愿意上课，而是觉得上课没有兴趣，那么，如何培养学生的学习兴趣，激发学生的动力，就成为优化美术教学，提高课堂教学效果的关键。下面是我的一点体会：

一、改变认识，激发兴趣

随着社会的进步，课改的不断深入，人们的教育观念也在不断地更新，美术教育的内涵也在日益丰富。新学期开始，作为一名美术专业教师，我承担了高一重点班的美术教学工作。要想上好美术课，首要的也是必须的就是使学生全面了解美术，建立起对美术的全新的认识。学习美术不仅能学习一些简单的绘画技法，还能培养我们的审美能力，陶冶我们的情操、启迪我们的智慧，同时还具有发展学生个性和培养合作意识的作用，并从根本上引导学生形成正确的人生观。我们学习美术不仅仅是为了将来当画家，更重要的是培养我们的审美能力和艺术情感。明确了美术的重要性，他们学习美术的兴趣也慢慢的被激发出来。

二、注重实践，走进生活

新课程强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。以往，课堂教学以老师讲授为主，学生没有参与的机会。布置作业也往往是临摹一些书籍，照葫芦画瓢。老师说画几张就画几张。学生完全没有自己的意愿。画面效果以老师满意为标准，学生的个性被残酷的抹杀了，自然没有学习的兴趣。不从教科书讲起，而是把学生带出教室，让学生们在操场上观察教学楼，图书馆，食堂，操场上的运动器戒，远处的树木，校园外的胡同。从实际感官入手，学生们很快地掌握了“近大远小，近实远虚”的透视原理。复杂难懂的知识瞬间变得简单易学。大自然的无穷魅力不断地激发出学生们的探求欲望，许多学生都画出了不错的作品。

三、分组教学，合作互助

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。

上课之初，我就把全班学生分成了几个小组，每个小组选派一名专业优秀的同学担任小组长，建立专业教学组长制度。使一些能力强的学生充当老师的助教。师生之间形成互帮互学的融洽关系。高一的美术专业教学基础性很强，一些结构关系，透视规律等专业理论都要在高一年级讲授。这对于连握笔姿势都不会的新生来说，无疑是一项艰巨的任务。有时，为了纠正一个握笔姿势，甚至要用半天的时间。一些接受能力慢一些的同学在老师纠正一遍后，仍然面露难色，产生了畏难情绪，一度想放弃学习。教学组长的引入，集中了班里的优势资源。六名教学组长利用自己的专业优势，给自己的组员讲解示范，不仅解决了课堂教学效率低的问题，还有效的增进了同学间的友谊。专业教学组长把一些基础的、易懂的教学任务承担起来，大大的减轻了教师的教学任务。使老师可以投入更大的精力解决一些教学上的重点、难点，课堂效率大大提高。

四、方法多样，强化效果

（1）创设学习情境。教师在课堂上的主要任務就是要创造条件、创设情境，刺激潜藏在每位学生心里的激情和冲动，让他们自主地把热情投入到探求新知识的活动中去，使审美能力、形象思维能力和创造能力得到培养，对教师而言，这本身就是一种艺术创造。

（2）丰富教学内容。当今的美术在现代艺术材料和艺术技术、交流传播媒体、视觉研究和信息技术的冲击下，在表现手法上已经发生了巨大的变化。这就要求老师用发展的眼光对待美术教学和学生，而不能只停在多年的美术教学中，怎样才能使学生真正体会到学习的快乐呢？我总结出如下三点体会。①教法多样，增强效果。②作业评讲是必不可少的环节。③导课结课，激发兴趣。导课是一门艺术，没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。通过导课增强了学生学习兴趣，学生发言踊跃，兴致很高。

综上所述，只有从兴趣出发，调动学生学习的积极性，才能优化美术课教学，提高教学效果。

参考文献：

[1]霍颖.我谈新课程下的美术教学.《祖国：建设版》，2013（9）

[2]高波.谈提高小学美术课堂教学有效性的途径.《教师》，2014（4）