谈家庭不良现象对学生健康成长的影响

孙玉成

学校是学生学习和成长的主要环境，除了这个主要环境之外，家庭也是学生学习和成长十分重要的环境。家庭教育和影响是学校教育的主要前提，也是学校教育的重要基础。如果家庭教育这个基础没有奠定好，学校教育就会走很多的弯路，并且学生在学校教育的学习成长过程中，容易产生许多不该产生的问题，发生不该发生的事件，以致严重影响学校的教育教学和学生的健康成长。因此，家庭教育对学生的思想、学习和个性的形成发展有着直接、重要的作用。家庭教育这个环境中的各种不良现象，就是影响学生健康成长的主要因素。家庭教育环境中的不良现象对学生的影响主要表现在以下方面：

一、过分溺爱孩子，影响其个性发展

独生子女的人数在城市学校中占百分之九十以上，在农村也占到了百分之四十左右。由于家庭孩子少，家长对孩子的宠爱和娇惯程度就自然加重了，甚至有些达到了溺爱的程度。孩子要什么，家长就给什么。孩子说什么，家长就听什么。面对孩子的要求，家长几乎唯命是从。这些孩子从小就已经在这种环境下养成了唯我独尊、我行我素的不良个性，在他们的思想、学习和成长过程中就有了许多不健康的行为发生。这些不健康的行为给学生的健康成长和学校的教育教学带来了很多不利因素。

在通常情况下，一个学生在学习和成长的过程中，思想品质、个性发展等方面不可避免地会产生各种各样不利于自己学习、成长的意识行为，这些意识行为具体表现在他们的思想、学习、生活上，不但严重影响和危害学生自身思想品质的建设和个性的发展，更会影响和危害一个群体学生的思想品质及个性的发展。

在学校里，教师在具体的教育教学工作中，通过学生在各种活动中所表现出来的种种思想意识行为，分析研究其产生的原因和危害性，通过批评教育和自我批评等方法，热情地帮助他们寻找病根，矫正错误。这个过程，实际上就是教育和提高学生明辨是非能力，培养学生良好的思想品质，使学生健康成长的过程。但是，由于家长的思想偏见，他们往往对学校的教育过程不明其理，把学校教师对学生的不良意识行为和学习中各种错误的批评、矫正、教育，全都误认为是学校和教师对孩子的不当体罚和不公正的评价，常常在孩子面前无所顾忌地对学校、教师矫正教育的做法说长论短，甚至恶言不逊，却对孩子身上的各种坏毛病及家庭中的不良现象视而不见。

家长的这种意识和做法，在主观上有意或无意地为孩子思想和个性发展中不健康的东西根植了成长和泛滥的土壤，在客观上为孩子成长中的不利因素的发展创造了优越条件。本来这些孩子通过学校教师的批评教育可以改变他们受到家庭不良影响的现状，成为一个优秀的学生，但由于家庭的影响，学生的各种不良意识行为得到了充分发展，他们在思想、学习和成长中的个性被扭曲，这不但给家庭教育造成许多不利因素，而且更给学校的教育教学和后进生的思想转变工作带来了巨大的困难。

二、为孩子绘制蓝图，阻碍了其个性发展

望子成龙，望女成凤，这是每一位家长的美好心愿，也是家长对孩子的最高目标和要求。他们在为孩子绘制美好蓝图的时候，很多人脱离了孩子的天赋和实际智力状况，忽视了孩子在学习成长中的兴趣、爱好、个性。孩子的学习和成长的每一步，每一个环节都要符合家长的主观意愿，否则就是“大逆不道”。

首先，家长为了孩子能够实现自己的愿望，灌输给孩子“读书就要考出高分数，考不了高分数，就等于白读了书”，“只有考出高分数，才能进入重点中学，进了重点中学，才能考上好大学，进入好大学，就能出人头地”等不良思想意识。

其二，为孩子能够快速达到他们的要求，不惜花钱投入购买各种各样的“名家指导”“名家解析”“名家汇编”“名家点拨”“名家精选”“特级题选”“特级题解”“走进名校”等五花八门的复习资料。学生在学校就已经被“分数”教育压得喘不过气来，再加上这些所谓的“精华”就更难以承受了。

其三，为孩子制定行动规则。不许参加读书学习以外的各项活动，必须和好学生来往，不准和坏学生交往。家长心目中的所谓好学生就是分数高的学生，坏学生就是考试分数不高或是分数很低的学生。

其四，为孩子制定分数目标。这与学校有些教师的做法是一致的。要求每一门学科的分数每次考试必须达到规定的线，同时采取物质刺激和金钱利诱的手段迫使孩子达到他们的目标。另外，寒暑假期，孩子也被剥夺了自由时间，被各种各样的补习功课所支配。

家长为孩子绘的美好前景，使孩子完全失去了自觉、主动、积极获取知识的主动性。孩子纯粹成为家长思想和学习资料的奴隶，影响了独特个性的良好发展。物质的刺激和金钱的利诱，使孩子从小失去了形成良好思想意识的基础，养成了自私自利和损人利己的思想意识。由于“美好前景”，家长把孩子的各种活动控制在自己主观意愿范围内，只怕他们的思想、学习和行动出现违反家长意愿的成分，因而对孩子的所作所为往往产生不信任的态度，时时处处戒备，缺乏与孩子之间的交流沟通。当孩子思想个性的发展和他们的兴趣爱好与家长的目标要求相抵触时，往往就会自然地出现家长与孩子之间的各种矛盾，导致孩子叛逆心理的产生。

三、家长的道德修养和为人处世的态度影响学生个性发展

学生的思想品质、兴趣爱好等个性特点与家长的思想品质、道德修养和生活态度是分不开的。学生的思想行为、言谈举止、爱好作为都不同程度地代表着家长的意识和家庭的教育程度。学生的各种思想意识和各种表现的基础，都来源于不同的家庭教育和不同家庭环境的影响。家庭教育和影响不同于学校的教育和影响，它有很大的随意性，不受时间和空间的约束，除了不同家庭的经济条件、生活环境和不同的遗传素质外，都是家长平时的道德品质、言谈举止、兴趣爱好、待人接物、为人处世等生活习惯潜移默化的影响。

如：如果一个家长作风不正，为人不善，为了个人利益斤斤计较，在这种家庭中生活的孩子，大部分自私自利，我行我素；如果一位家长为了金钱、名誉，挖苦心思出卖良心，不顾人伦道德，在这种家庭环境中成长的孩子，他們大多数唯我独尊，常常是损人利己；如果一个家庭中父母经常吵架，生活在这种环境中的孩子大部分是性格暴躁，玩世不恭，喜欢惹事好斗，这些孩子更容易拉帮结派结群闹事；如果父母离异，在这种环境中生活的孩子绝大部分性格内向孤僻，不易与人交往，他们很容易对外界事物产生敌视态度。一个学生自尊自爱，积极乐观向上，刻苦好学，无私热情，乐于助人，与家长积极乐观的生活态度、热情好善的思想品格和和睦相处的良好环境气氛密切联系着的。另外，有些家长为了眼前的利益，放弃了对孩子的监管和教育，孩子就容易养成独处无忧、无所顾忌的散涣作风和游手好闲的坏习气。

总之，家庭环境中各种各样的不良现象和家长的思想品质、道德修养、兴趣爱好及为人处世态度，是学生产生各种各样不良行为的重要因素来源，这些因素极大地危害着学生的身体健康和心理健康，严重危害着学生思想品德、良好个性的形成与发展。