在国际化视野下高职教师的培训问题

摘要：职业教育要想从根本上发挥出作用，除了必要的硬件设施外，关键取决于教师的培训质量。针对当前国际经济形势以及科技的日益变迁，高职院校要想从根本上加快职业人才的培养，就应在原有的基础上加强教师培训，使其在教学的过程中，能够引用先进的教学理念。在此，本文针对我国高职教师培训中面临的相关问题，做以下论述。

关键词：国际化视野 高职教师 培训差距 提高途径

一.国际高职教师培训的状况及特点

在国际高职教师培养的过程中，基于各个国家的社会性质、经济发展以及科学技术等各个方面的不同，因而在对高职教师培训的过程中的培训模式以及培训效果也不同。而在国外发达国家中的高职教师培训中，其主要培训状况及培训特点具体如下：

（一）入职要求及其严格

在国际高职教师培训的过程中，针对入职教师，各个高职院校一般都会制定要个的入职要求，其主要表现在以下几个方面：

1.学历要求

在国际高职教师入职的过程中，一般高职院校将其学历定位在本科或本科以上，以此来确保学生今后的受教育资源。例如：德国在聘请高职教师时，要求应聘的教师必须是正规大学毕业，且从事高等职业教育的教师的任职资格要求博士毕业。除此之外，澳大利亚、新加坡以及日本等也有类似的规定。

2.企业实践经历

在高职院校教学活动中，与企业相比，高职院校的概念更新以及技术创新都没有企业来得快，而教师在教学的过程中，要想将先进的技术与理念传授给学生，就必须在原有的基础上紧密结合着企业的发展趋势。这样，一方面能将自己的实践经验传授给学生，另一方面还能将企业先进的操作技术以及操作理论及时的融入到自己的教学过程中。而在这一要求上，我国远远不如国外一些发达国家。例如：在澳大利亚职业教育的专业教师中，都必须具备3-5年从事本行业工作的实践经验。

（二）注重过程培养

职业技术教育作为一门综合性教育，要想在今后更好的发展，就必须在现有的条件下跟上企业的发展步伐，建立其校企合作、校企互动的合作模式。在这种模式下，职业院校的学生能够借助企业的优势得到锻炼，提高自己的实践操作能力。企业可以通过这一模式来选拔自身发展中所需要的人才，并以此达到利益双赢。除此之外，在过程培养中，除了实践能力培养外，还应注重理论创新、技能创新的培养，只有这样，才能促使职业教师及时的更新知识，才能更好的投入到今后的教学中。

二、提高高职教师师资培训的策略

（一）构建立体化多层次的师资培训基地

职业教育师资培养基地建设应坚持这样几个原则：第一，以现有的优秀高等职业技术学院为基础，建设一批示范性职业技术师范大学，培养高层次、高水平的职业技术教育人才。第二，政府牵头，以企业为主导，由普通高校与国内外的大中型企业合作，建设职业人才培训中心，实现校企合作、互惠共赢。同时，构建行业、企业与职业院校师资有效交流的新机制。第三，建立国际化师资交流平台。一方面鼓励职业教育教师参与国际化大企业的生产实践锻炼，使其技能水平与国际接轨；另一方面，应尽快出台相关优惠政策，引进国外优秀的职业教育教师，做兼职教师或顾问，带来先进的职教理念、教学模式、管理经验等。

（二）实行对教师的终身化培养过程

在实行教师终身化培养的过程中，所谓终身化，其核心就在于要将职业教师的成长与发展视为一个连续的过程，结合教学需要和社会进步而不断的为教师提供持续的、必要的职业教育，使其不断进步、最终成长为一名优秀的教师。随着社会经济的迅速发展，一些高职院校已经违背了学校的教育宗旨，将学校发展的重点放在经济利益上。而高职院校在办学的过程中，要想从根本上实现教师终身化培养，就必须在原有的技术上加强对教师的培训，使其能够将教师实践与技术技能融为一体，同时能够在教师教学的过程中，对其进行正确的评价、管理以及考核。只有这样，才能提高教师的综合能力，促进教师的专业化成长。

（三）完善我国法律法规

完善我国《职业教育法》不是一朝一夕的事，也不是一人一物的事，它需要结合我国高职院校的实际发展状况以及社会发展趋势，有针对性的进行完善。而在其完善的过程中，主要包括两个方面：

1.修订《职业教育法》

在职业教育活动中，高职院校的“职业”性决定了企业与职业院校间的关系。企业作为职业院校人才培养的最大收益者，然而在企业倡导“产学研结合”时，却很难得到企业的响应。教师与学生在实习的过程中，不僅无法解除到核心技术，甚至还需要“走后门”。由此就需要《职业教育法》能够针对这一现象制定相应的强制措施，以便高职教师在培训实践的过程中能够真正实现资源优化配置。

2.改革人事制度

职业教育的职业性、技术更新快的特点，使静态教师队伍不能满足教育教学的需要，而专兼职结合、以兼职教师为主，是国际职业院校发展的主流。目前我国的职业教育体制，不能构成对企业优秀人才的吸引力。因此，改革人事制度，在编制、职称、职务、待遇等各方面给予兼职教师公平合理的对待，才能真正创新教师补充机制，让校企人才自由流动，让职业教育活起来。

三、总结

随着我国社会的迅速发展及经济水平的不断提高，蓝领人才作为我国社会发展中的急缺人才，不仅关系着我国社会的整体建设，同时还影响中我国整体的发展。而高职教师作为蓝领人才的培养者，只有接受国际化模式的培训，才能在教学的过程中跟上时代的发展，才能为社会培养出更好的实用性人才。由此就需要高职院校负责人能够从国际大的发展背景出发，及时的对高职教师进行培训，只有这样，才能提高高职院校的整体教学水平，才能为其今后的发展做好铺垫。

参考文献：

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[2]冯淑华.高职教育特点与高素质教师队伍建设刍议[J].黑龙江高教研究，2011，（03）

[3]陈晓勇，王谦.高职院校专业课教师专业化标准研究[J].职业技术教育，2011，（26）

【作者简介】安超，（1979.02-），女，河北唐山人，河北师范大学，唐山科技职业技术学院讲师，主要研究方向：旅游管理。

（责任编辑：刘璐）