例谈信息技术与职高数学教学的整合

方仲妙

摘 要：教育改革要想取得成功，就得首先跟上新时代发展的步伐，因此加强多媒体信息技术与学科教学的整合应该是目前改革必须要考虑的重要问题。教师运用信息技术与职高数学教学的整合，可以激发学生的学习兴趣，揭示数学内在的规律，体验知识的生成，让数学变得更生活化。

关键词：信息技术；职高数學；整合

信息技术与职高数学教学的整合就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行有效的数学课堂教学活动的一个整体概念。在教学过程中，教师运用信息技术与职高数学教学的整合，可以进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂上学生的参与度；可以化静为动，揭示数学世界中不断变化的内在规律；可以紧密联系生活实际，体验知识的生成，让数学变得更生活化，更容易让学生去接受。

一、激发学习兴趣，提高参与意识

数学课程由于有抽象的数学运算和严谨的理论证明，导致在学生看来它就是一门相对比较枯燥乏味的学科。许多学生对数学的学习兴趣不浓，在课堂上主动参与学习讨论的积极性也不高，缺乏探求新知的欲望，所以学习的效率低下，甚至最后对数学产生厌倦心理。兴趣就是学生最好的老师，学习者对所学的知识有所需求，那么他就必然会主动参与到学习中。然而运用传统的课堂教学手段和方法，数学教师很难有效地激发学生学习数学的兴趣，因此，我们不得不寻求其他更有效的方法。

例如：学习概率有关于“摸奖顺序对中奖概率的影响”问题时，笔者事先采用了Flash软件做了一个动画：学校文艺汇演给每个班级20张门票，班干部商量决定，全班50个学生利用按号次先后抽奖的方案分配门票。但是一个学生马上反对说：“这样的方案不公平。我的号次在后面，是最后一个抽奖的，门票都被前面的同学抽走了，所以我得不到门票。”动画播完后，笔者问学生：“你们觉得这样的分配方案公平吗？为什么？你能用学过的知识来解释吗？”以上这样一个教学方案的设计，就是从学生身边经常会出现的一个问题入手，利用多媒体技术，让学生感觉到这个问题确实是自己迫切需要解决的难题，从而把所有的注意力都集中到课堂上，积极参与讨论并用概率的知识解决这个问题。同时，多媒体动画在课堂上的适当使用，也会对学生的课堂紧张情绪起到调节作用。

二、可以化静为动，揭示数学内在规律

数学课程内容抽象。因此，如何在传授知识的过程中做到生动形象，化静态的数字规律为动态的数形变化，是数学教师在教学实践中必须不断思索的问题。而信息技术与数学教学的整合恰好可以较好地解决这个难题。

例如：研究一次函数y=kx+b的图像性质。传统教学中流程是：教师给出问题→学生自己动手作图（根据参数k，b取不同值，利用描点作图）→学生根据各自作图进行小组交流讨论→归纳总结→巩固反馈。在这样一个传统教学过程中，学生对一次函数图像性质的理解是抽象、粗线条的，教学的效果肯定不是很理想。但是整合后，在这个活动中，教师可以利用几何画板演示函数解析式与图象的变化过程，让学生共同探索参数改变对图像的影响，以及图像变化所引起的参数的变化（有条件的学校还可以让学生亲自动手操作）。这种直观、动态的效果展示概念形成不仅省时、易懂，而且有很好地促进理解的作用。

再如：研究三种圆锥曲线——椭圆、双曲线、抛物线的图像变化规律。如果采用传统的教学方式，那么根本无法直观地发现离心率对三种圆锥曲线变化的影响，即使教师通过口头表达，也很难让学生接受。但是通过多媒体信息技术的整合，能够利用几何画板将离心率作成一个可以拖动变化的模型，课堂上只要拖动按钮，离心率就会在[0，+∞）范围内不断变化，从而使得对应的圆锥曲线图像随之发生改变。通过这个数学实验，学生自然而然地发现了其中的变化规律，也从中体会到了数学曲线的动态美。

三、体验知识生成，让数学更生活化

新课标中也强调，数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体系出发。”而生活情境和已有的生活经验是学生开展自主学习的基础，是学生进行知识体系建构和完善的前提。数学教学中，教师可以根据教学内容的要求，结合学生的生活实际，运用信息技术工具将要学习的内容以多媒体、动画、影像等形式为学生提供数字化的资源、创设虚拟化的场景，让学生身临其境，体验知识的生成，引导学生去充分挖掘知识内在的本质，掌握数学的规律。

例如：研究立体几何中的平行、垂直基本性质时，笔者播放了一些建筑工人在工作中的部分施工片段。如用水平尺靠在墙面上，观察尺子与墙面的缝隙来判断墙面是否平整；用一根前端吊有重物的细绳来测量墙体是否有倾斜；用几根标杆垂直立在地上，在远处拿仪器观望测量土地等。然后让学生观察刚才看到的一些工人到底在做什么，思考他们的办法是否有效，引导学生从中挖掘一些有关的数学原理，并给予适当的理论证明。通过以上的教学过程，可以让学生在生活中获得知识，真正体验知识的生成过程，使得数学知识更加生活化。

新课程的改革需要适应新时代的教学需求，需要充分展示学生个性品质。而数学课堂教学更要适应时代的需要，要在课堂教学中实现与信息技术的有机结合，从而实现教师传授知识与学生自我探索知识的教学模式。总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳整合点，适时适量地运用多媒体，可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率。