浅谈科学课的导入

陈红军

俗话说，良好的开端是成功的一半。生动有趣，引人入胜的课堂导入，能充分激发学生的学习兴趣，促使学生很快进入到课堂角色之中，深入思考，为整节课的学习打下良好的基础，从而能更有效地完成教学任务。

实验导入

科学是一门以实验为基础的学科。《科学（3至6年级）课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。可见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。所以，在日常教学中，实验导入是用得较多的一种导入方法。

实验导入又分演示实验导入和学生实验导入。在教学《马铃薯在液体中的沉浮》一课时，笔者用演示实验来导入新课。在学生的注视下，把一个马铃薯一切为二，分别放入事先准备的两杯液体中。马铃薯一个沉在水底，一个浮在水面上。由于学生不知道一杯是水，另一杯是浓盐水，他们看到这些现象后，就急切地想知道“为什么”。由此进入沉浮条件的教学，教学的效果就比较好。而在《我们的小缆车》一课的导入时，笔者采用了学生实验的方法。首先让学生体验用桶提水、手托课本、肩膀背书包的过程，进一步感知、认识重力。为了不误导学生的关注点，在这一环节的处理上，笔者先把装有水的桶放在高度适当的凳子上，在学生提好桶后，老师再取掉凳子，学生会感到水桶越来越沉，让学生直接感受重力，然后结合自己的体验进行推测。通过这样的导入，学生的学习兴趣提起来了，探究的问题也就产生了，接下来的教学也就更加得心应手。

复习导入

科学课在编排上是有系统性的，每节课的教学内容都不是孤立的。笔者在日常的教学中经常会通过复习旧知识，利用新旧知识间的联系，引出新的教学内容，从而达到温故知新的目的。如，通过复习《光和影》的知识要点，让学生来回答什么是光源？影子形成的条件是什么？影子有什么特点？而进入《阳光下的影子》这一课的教学。

图片、视频导入

随着教学现代化水平越来越高，电脑、投影仪、视频展示台等现代化电教装备在日常教学活动中使用越来越频繁。如，在教学《地球内部运动引起的地形变化》一课时，内容有关于“火山和地震”的知识。笔者在导入时，给学生看了一部火山和地震的视频资料。这些逼真的画面和震撼的音效，吸引了学生的注意力。使用电教设备进行辅助教学，生动、形象，能迅速激发起学生的学习热情，事半功倍。

游戏导入

“兴趣是最好的老师”，而游戏又是提高学生学习兴趣行之有效的手段之一。通过游戏，可集中学生的注意力。如教学《轮轴的秘密》一课时，笔者让学生来玩一个“比谁力气大”的游戏。分别让学生选出班级里力气最大的和力气最小的同学，然后，拿出一把螺絲刀，请力气小的同学握住轮，力气大的同学握住轴，向相反的方向用力，比一比谁能取得胜利？比赛一开始，学生的情绪马上被调动起来了，比赛结果很快就出来了，力气大的输了。有几个男生还不服气，再次比试，结果还是输。“想知道，为什么输吗？今天就一起来揭示《轮轴的秘密》。”于是就顺理成章的进入到了下一环节的教学中。

生活常识导入

《科学（3至6年级）课程标准解读》一书中指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”利用学生已知的生活常识导入新课，更加贴近学生，更容易让学生集中注意力，思维也更加活跃。

小故事导入

学生是喜欢听故事的，通过故事，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学《食物中的营养》一课时，讲了一个故事：16世纪的意大利，哥伦布带领船队远航探险。那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，使人浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。有一次，船队又出发了。不久，怪病就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布没有办法，只能把他们安放到附近的荒岛上。等返航归来的时候，再把他们的尸体运回家乡。几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。当他再到那个小岛时，发现那些船员还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。”“难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。想知道后来出现了什么吗？后来经过研究，人们发现野果子和其它一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素C的物质，正是维生素C救了那些船员的生命。原来，所谓的“怪病”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素C引起的。当身体内补充了适量的维生素C，坏血病就不治而愈了。

大家听了关于维生素C的故事后，想不想了解一下食物中其它的营养元素的故事？接下来，就一起进入“食物中的营养”这一内容的学习。就这样，通过一个小故事，为下一步的教学打好基础。

（作者单位：江苏省常熟市徐市中心小学）