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运作班级“龙虎榜”,放大正能量

2014-05-30易莲

教育·综合视线 2014年4期
关键词:龙虎榜作业同学

易莲

资源,放错地方就是垃圾;垃圾,放对地方就是资源。作为班主任,总是很轻易地对某些问题学生作出定位,甚至为他们扣上“坏学生”的帽子。但是,“坏学生”的定义是什么呢?他们真的无药可救了吗?还是压根就没有给他们应有的关怀?抑或是给予了关怀却用错了方法?这一切的一切,导致了“坏学生”问题的蔓延。所以,有必要重新审视我们眼中的问题学生……

点燃学生心目中的那团火

笔者在从教20年的日子里,遇到过各种各样的学生。他们都拥有着不一样的性格特征。但我印象最为深刻的是这样一批学生:懒散成风、调皮捣蛋、桀骜不驯、爱跟老师作对……在别的老师看来,这确实是一群“不知所以”的学生。在我接手六(3)班的时候,真的有点不知所措。上了第一节课下来,只能说是“一败涂地”。听课的学生寥寥可数,开小差的、睡觉的、搞小动作的不计其数。学生根本不愿意跟着教师的教学思路走,想让他们主动回答问题更是天方夜谭。很难想象,作为一名班主任,一名任课老师,这不能事不关己。面对这样的情况,我知道不能坐以待毙。我认为,首要的问题就是如何激发起学生学习的热情。在数日冥思苦想后,决定利用“龙虎榜”的活动方式,点燃学生心目中热爱学习那团火。

所谓“龙虎榜”,其实就是号召一些动手能力较强的学生利用卡纸、胶水、报纸等材料,制作类似古代“龙腾”的图样,最后写上每位同学的名字,将其粘贴在课室的墙壁上。“龙虎榜”的作用在于激励同学们上课回答问题的积极性,回答一次问题就加一分,一个月统计一次,选出前十名给予奖励,后十名则以表演节目为惩罚。活动方案一出,明显地看到了学生眼中的期待。在他们的经历中,从未以竞赛方式组织教学,一般都是在课堂上以小组为单位展开。而本次活动,要抛开小组这个避风港,促使每位学生要以自己的能力参与。大概用了一周的时间,“龙虎榜”鲜艳的红色卡纸、辉煌的金色转轴,成了课室一道亮丽的风景线,每天来到课室最先映入眼帘的就是那醒目的“龙虎榜”。“龙虎榜”的下端则粘贴着一些列规则:凡是上课积极回答问题者,不论答案正确与否,加一分;一节课中积极回答问题两次以上的分数倍增;以分组为单位进行讨论,评选出最为优秀的一组,全组成员进行加分等。

公布活动的规则之后,迎来了第一节评讲课。在上课之前,我有意识地鼓舞学生举手,并激发他们的竞争心理。在以往的评讲课中,通常都是老师讲学生听,稍有拓展的地方学生也不愿意说出自己的观点。但这节课,却真正感受到同学们上课的激情,当第一个问题抛出“What did you do yesterday?”几乎全班同学都举起了手,迫不及待地要说出自己做过的事。连平时爱搞小动作的学生也变得神采奕奕,争先恐后地发言。就这样,一节普普通通的口语课变得津津有味,让人流连忘返。没有人喜歡沉闷的课堂,一节课精彩与否,不在于老师,也不在于学生,而在与学生与老师能否很好配合。

尽力将问题“细化”

“无规矩不成方圆”,而这些规则同样适用于其它方面。上了一节自我感觉十分良好的口语课后,再进行反思:既然这种竞争方式能有效地激起学生学习的积极性,那么,如果把它有效地运用于其它方面,会不会有更好的效果?于是,在“龙虎榜”活动进行了一周左右,征求同学们的意见,把“龙虎榜”的使用范围扩大,大至每天选出一名进步之星,小至每天作业认真完成者加一分。如此下来,把同学的学习生活都有效地结合了起来,“龙虎榜”的使用对象更为广泛。

这些改变是为了告诉学生,“龙虎榜”并不是为优生服务的,对于后进生也同样适用,只要有了进步,付出了努力,同样能得到同学们的掌声。有了“龙虎榜”作为媒介,在日常的教学中明显轻松多了。上课的时候,只要稍加点拨,同学们都十分乐意说出自己的观点,整个课堂气氛可谓是热烈融洽。为了兼顾后进生的学习,在问题的设置方面,尽量“细化”,务求能让每一位学生都能通过自己的思考而得到答案,不再是人云亦云。在提问方面,对于不同层次的学生,要求解决不同难度的问题。这样的处理方式,不仅能体现“因材施教”的教学理念,而且给予不同层面的学生发言机会,发展了他们的创造性思维,能培养学生爱思考的习惯。

教育,离不开反思

活动进行近两个月,然后布置作业“谈谈自己两个月以来的改变”。教育,离不开反思,纵使自我感觉良好,只要学生不能接受或是不能很好接受,都不能称得上是真正地教育。

因此,有意识地布置这样一份作业,在于让学生全面地审视自己,看清自己两个月以来的改变。在他们对自己的评价中,看到最多的就是对“龙虎榜”的认可,普遍认为这是一个十分有趣的竞赛活动。班上黄小明同学还发出感叹:“每天看着自己的名字以及上面的分数就有一种超越别人的使命感”“我总想要举手回答问题”“我真想每天都进步”,甚至一位一直被视为问题学生也这样说道:“一直以来,我都不敢举手回答问题,因为我不可能正确地回答出来,也怕挨骂;但看到同学们的分数每天在榜上飙升,我不想落后;于是慢慢地思考老师的问题,原来我也能回答得出,我也能成为每天的进步之星。”看到他的叙述,思绪仿佛飘到两个月前,刚接手这个班的时候,这孩子很倔强,让他听课,他却故意跟你唱反调,不是趴着睡觉,就是故意骚扰旁边的同学,稍微批评两句,就像一匹脱缰的野马。另外,陈志明同学也这样说道:“我从来没有想到我也会榜上有名,而且我居然还勇敢地举起手了。老师的眼神告诉我,其实我并不比别人胆小,别人能做的我同样能做。”李佳乐同学是一位在单亲家庭长大的孩子,他这样感叹道:“一直以来,没有人关心我,每个人都笑话我,觉得我没有父亲,不是正常的小孩。我永远都得不到别人的尊重,课堂上我也不敢表现自己,因为没有人会为我鼓掌。可是我万万没有想到,只因为我的作业书写工整,就获得了全班同学的肯定。原来,我也是个幸福的孩子……”看到他们的改变,作为教师,我由衷地高兴。教育,真的能改变一个孩子,用心教育,没有教不好的孩子。

真正发挥自身优势

期末到来,“龙虎榜”活动也进行了接近半年。总体来说,在“龙虎榜”的激励下,学生的学习态度以及生活态度发生了巨大的变化。具体来说,学生学习的积极性大大地增强了,上课积极回答问题的人数不断上升;学生学习的态度较之前更端正,作业的质量不断提高;在品德方面,“好人好事”“进步之星”不断涌现;班级管理方面,交由学生自治管理,教师的教学活动也相对轻松并且效能高;同学间也学会了和睦共处、互助互爱,班级形成积极向上的氛围。将近期末,教师也该履行自己的承诺,首要的就是清点同学们的分数再进行颁奖。让人大吃一惊的是,排名第一的居然就是那位一直被老师们看不起的“问题学生”。颁奖过后,让他上讲台说说自己的感受。他是这样说的:

“老师,同学们,一直以来我都觉得自己是坏学生。我什么都不会,成绩不好,还爱打架。我原以为,就这样混过小学的最后一年。可没有想到,我也能当上进步之星,老师也会在意我,让我回答问题,同学们居然也会在课后教我怎么解决作业问题,我觉得我已不是原来的自己了……”

听到他的这番话,很多同学都被感动了。一位曾经被抛弃的学生内心究竟有着怎样的煎熬与辛酸!那一刻,我再也压抑不住自己的情感了:“同学们觉得他还是坏学生吗?”顿时教室里响起了整耳欲聋的回答:“不!”笔者大声地说:“你从来都不是坏学生,你也是好学生!我们都不是坏学生,我们都是好学生!”同学们齐声吼叫道:“我们都不是坏学生,我们都是好学生……”

老师不是演员,却吸引着学生饥渴的目光;老师不是歌唱家,却让知识的清泉叮咚作响,唱出迷人的歌曲;老师不是雕塑家,却塑造着一批批青少年的灵魂。作为班主任,如何能真正发挥自身优势,如何能真正地起到教育人的作用,如何能担当培养一代又一代英才的责任,需要坚持不懈地努力。

天道酬勤。只要有恒心,坚信人们瞩目的教育事业就能越办越好。天下没有教不好的孩子,也没有天生的坏学生,只要教育者真正地用心教学,用爱去感化每一位学生,便能见证一个又一个奇迹的产生。

(作者单位:广东省深圳市南山区同乐学校)

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