论新课程背景下农村高中 化学教学存在的问题及对策

王卓君

摘 要：我国新一轮基础教育课程改革目前正在如火如荼地进行。在新课程改革的背景之下，相比较传统的化学教学方法，教师作为主导者应该进行思想上和教学方法上的创新和改革。面对国际国内教育改革大潮的来袭，我国农村新课程改革发展面临诸多问题，特别是农村实施高中新课程改革的现状更值得人们关注。本文主要研究农村高中化学教师在新课程实施中存在的具体问题，就问题的影响因素进行分析，以期通过有效途径更好地实施农村化学基础教育改革。

关键词：高中化学；农村；新课程

一、新课程背景下农村高中化学教学的现状及存在的问题

就目前来看，农村学校设施简陋，环境差，教学设施配备不全，硬件设施也不完善，条件差，资金短缺，很多实验室不达标，教师无法完成新课程规定的一些教学任务。另外，由于农村教师人数有限，学校空间有限，导致很多地区班级人数多，这对新课程改革中教学方式的转变非常不利，影响了学生的学习质量。而且很多教师的教学模式陈旧，不能提高学生的学习兴趣，从而制约了农村教育的发展。新课程改革中，高中化学分为必修和选修两个部分。但是由于教师在长时间的教学过程中，受旧的经验影响，不能把新课程教材理解到位，盲目地扩展，强调知识的一步到位，忽略了教材改革中渗透的过程与方法、情感态度与价值观对学生潜移默化的影响。很多教师对教材运用不得当，仅仅把课程视为教科书，认为新课程就是换了一个版本的教科书，教学时往往根据自己的经验教学而不参考课程标准。具体表现在：

1.对新课程理念理解偏颇。农村化学教师并没有深入理解新课程的内容和理念，对已经习惯的事物就认为是真理，不可以轻易改变。课堂上，教师就是至高无上的统治者，教师的权威不可质疑。教师迈不出教育改革的一小步，學生就不可能迈出均衡发展的一大步。

2.教学方法较单一。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一理念的指导下，教师应营造自学、合作的氛围，创设探究学习的情境来满足学生的自主、合作、探究学习。通过研究发现，有相当一部分学生认为教师引入新课的方式是从旧知识引入，有少数的学生认为教师是直接引入，学生觉得教师在进行重要内容的教学时喜欢独自讲解。通过教师访谈也发现，大多数教师还是喜欢用传统“灌输式”的教学方法进行传授，而且喜欢设计封闭性、纸笔测验性的问题让学生解答。这样很难让学生有一个宽松的环境进行自主、合作、探究学习。

二、新课程背景下提高农村高中化学教学质量的建议

1.正确理解新课程理念。教师作为教育工作的主导者，必须深入了解教育教学改革的内容。化学教师要想与时俱进，首先要了解新课程要求下，新教材与旧教材相比增加了什么，减少了什么，必须在自己原有教学经验和理论的基础上，提前吃透教材，了解新教材的知识分布和教学重点，以新课程教学目标为指导，带领学生共同探索高中化学课程。新课改下的高中化学知识结构更加合理，其基本教学结构在于首先要普及基本化学原理和知识，打下化学基础，然后培养学生探究学习的方法和实验技能。教师应该以此为指导，根据新教材重新梳理自己的化学知识体系，以自己多年的教学经验为基础，将新教材中的化学教学要求与自身的化学知识融合统一，运用到高中化学教学中，这对于目前农村高中化学教师是一个很大的挑战。

2.创新教学方法。新课程要求教师具有创新精神，实施新的教学方法。高中化学教师的角色、行为以及课堂教学方法都要有一个创新式的转变。首先，在教师角色上，教师必须转变原本学术权威的角色，走下讲台，走到学生中，与学生一起探讨和学习化学。在培养学生探究能力的过程中建立和谐平等的新型师生关系。教师作为引导者必须相信每一个学生都有学习的潜力，在教学过程中要注意发掘学生的学习潜力，改变以往对于学生的评价标准，照顾每一个学生的学习积极性。其次，在教学行为上，与传统教学行为不同的是，新课程要求教师不应把大量的时间放在监督学生学习、讲解习题上，而是要放在对于新教材的研究和拓展上，充分发掘教材资源。同时，教师不仅要将目光放在自己的化学课上，还应该兼容并包其他学科的教学方法，多听其他学科的课，汲取其他学科中可以为己所用的教学模式，将之融入到自己的化学课中。

总之，新形势下农村高中的化学教学必须改变原本传统的教学理念，改革传统的教学方法，树立全新的教学思想。农村高中化学教学必须紧跟时代的发展，通过师生共同努力，打造魅力化学课堂。

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