新课标下英语素质教育初探

郭晓华

【摘 要】 在新课标实施的今天，素质教育有了新的内涵，在英语教学中应该避免应试教育，努力提高学生素质。

【关键词】 英语；素质教育；新课标

“素质教育”（quality education）和”应试教育”（ examination-oriented education）体现了两种迥异的教育思想。"应试教育"以提高升学率为根本，其核心是淘汰式的片面的教育。而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发挥学生潜能，把学生培养成为德、智、体、美、劳等方面全面发展的有用人才。它要求教学过程不仅要教授学生文化知识，更要注重学生求知、做人、健体、生活、审美等能力的培养，为他们今后在各领域的成长和发展奠定牢固的基础。

英语作为基础教育阶段的基础学科（foundation discipline），它首先要承担"提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质"的历史任务。但长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着"应试教育"的禁锢，教学目标单一化，教学方法缺乏创新，教学内容比较陈旧，以语法知识为主。这严重背离了语言是用来沟通和交流的基本功能。教学中明显地存在着"重知识传授，轻能力培养"的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力较差。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出，脑子里只剩下枯燥又刻板的语法框架，不能真正的发挥英语作为工具的基本作用。由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。那么，在当今高中英语教学中，我们应怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？笔者想从以下五个方面进行探讨。

一、培养语言素质，提高交际能力

总的来说，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。

以前，我们对中学英语教学的目的理解不够全面，教学实践也有失偏颇，教学中仅满足于学生对语言形式的理解和训练，忽视对语言意义的掌握和运用。其实语言知识只是语言的构成规则，在使用语言时，除要遵循语言的构成规则外，还应遵循语言的使用规则。由此可见，交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。具体来说，交际能力包括两个方面，即语言能力（linguistic competence）和语用能力（practice competence）。语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子，它强调使用语言的准确性。语用能力包括社会语言能力、即席表达能力和话语能力，它强调使用语言的流利性（fluency）和得体性（appropriateness）。社会语言能力是指学生对所学语言国家的文化背景的了解，从而懂得文化差异对交际的影响，和使用语言的得体性。即席表达能力指在真实的（而不是模拟的）情景中即席能有效的获取对方传达的信息并进行准确的回复，从而达到交流思想的目的，比较强调交际情景的真实性。因为只有在真实的情景中，交际才具有实际意义（practical function）和有效性（effectiveness）。话语能力指在真实的社会情景中，得体地使用上下文意思连贯的话，而不仅是孤立的单词或句子，强调使用语言的流利性和连贯性（coherence）。

为了培养上述交际能力，在教学中应处理好知识和能力的关系，英语和母语的关系及听读和说写的关系

二、培养文化素质，增强理解深度

语言是文化的载体（carrier）。一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。因此，语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。如果一个人只学语言不学文化，那么他很难学好该语言。关于文化内容有人用大写的文化（CULTURE）和小写的文化（culture）来表示。大写的文化指一个民族的政治、经济、军事、历史、地理等；小写的文化指一个民族的生活习俗（living customs）、宗教信仰（religious beliefs）、价值观念（religious beliefs）、 禁忌幽默（taboos and humours）、风土人情（local customs）等。

學习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高，而且有利于学习该民族的语言。语言的得体性离不开文化知识，要使学生在交际中根据话题（topic）、语境（context）、文化背景（cultural background）讲出恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。

三、培养思想素质， 陶冶审美情操

要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国，而且也担负着宣传自己、让世界了解中国的任务，因此有必要引导学生用辩证的观点去认识外部世界。一方面要防止唯我独尊（exclusively individual spitrit）的"民族中心主义"思想，另一方面又要抵制西方颓废文化的侵蚀，决不可盲目推崇（blindly cononize）。

情感教育的目的是帮助学生正确认识自我（self-cognition ），塑造自我（self-moulding），唤起他们对生活的热爱并保持与社会相适应的良好情绪、心态和行为。在学生学习文化知识的同时可适当开展一些活动来加强语言学习的效果。

四、培养自学能力，拓宽知识视野

当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生，其它更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生今后进一步学习，或者a终生学习。难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。自学能力（ability to study independently）是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。那么，我们怎样培养学生的自学能力呢？

（一）指导学生掌握正确的学习方法

（二）帮助学生养成良好的学习习惯

（三）激发每个学生学习的积极性

五、开发学习潜能，构建知识网络

开发学习潜能（potentiality）是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想像等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路（the inevitable course）。那么，在开发学生的学习潜能时要注意培养学生的观察力，注意力，记忆力，思维力和想像力。

本文仅从语言素质、文化素质、思想素质、自学能力和学习潜能等五个方面谈了一些个人粗浅的认识。实际上，这个题目很大，它的内涵很丰富（rich and profound connotation），内容很广泛，还有很多问题有待与同行们共同探讨。我相信，随着新的英语教学大纲和教材的实施，随着教师教学思想的转变、教学水平的提高和教学方法的更新，定能通过英语教学促进学生素质的全面提高。

参考文献：

[1]戚长福等译：《年龄和教育心理学》，人民教育出版社，1988年版。

[2]施良方著：《学习论》，人民教育出版社，1996年版。

[3]郑和钧等著：《高中生心理学》，浙江教育出版社，1993年版.