如何让学生快乐地学习英语

马慧杰

著名教育家苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”我国古代大教育家孔子先生提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里说的“乐之”就是说要让学生在愉悦的氛围中展开快乐而主动的学习，这样他们所取得的学习效果才能事半功倍。现代教学非常关注在学生智力活动中非智力因素的调动。新课程改革明确提出了“快乐教学”理念，指出要让学生以愉悦的心态、积极的情感来展开主动探究活动，享受到学习所带来的乐趣。这对我们的教学提出了更高的要求。在英语教学中我们要改变往日枯燥单调的教学模式，为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生内心积极的情感体验，从而让学生快乐而主动地展开英语学习，促进学生英语语言综合运用能力的全面提高。这是广大英语教师所不断追求的教学目标。那么在英语教学中如何实现快乐学习呢？

一、改善师生关系，让学生喜爱英语教师

“亲其师，信其道。”如果学生不喜爱英语教师，怎么可能会对教师所任教的学科感兴趣呢？改善师生关系，赢得学生对教师的尊重与喜爱，让学生喜爱上英语教师，这样学生才能爱上英语学习，实现被动接受为主动构建。我们要改变传统教学中对立的师生关系，建立和谐融洽的师生关系，真正拉近师生之间的距离。

（一）关爱学生

教育没有爱就如池塘没有水。爱是教育成功的核心。要想改善师生关系，教师就必须要将一颗爱心洒向学生，发自内心地关心学生，让学生感受到教师对他们的关心与热爱，这自然会换来学生对教师的尊重与敬重。有了师生间积极情感的交流与互动，自然能缩短教师与学生之间的距离，使得教师能够走进学生的内心世界。

（二）尊重学生

在每个人的内心都希望能够得到他人的尊重与认可，学生也是如此，教师只有尊重学生，平等地对待学生，才能赢得学生的尊重。因此在教学中我们要平等地对待学生，将学习的主动权还给学生，尊重学生不同的心理需求、情感需求与个性差异。学生感受到教师的尊重，会强化自己的主体意识，增强学习的动力，感受到学习的愉悦性，进而会主动地参与到教学中来。

（三）走进学生

教师要俯下身子，走近学生，不是高高在上的教者，而是与学生平等的学习者，是学习中的一员。教师要摆脱传道授业解惑的“师者”形象，要走近学生，与学生打成一片，成为学生的知心朋友，与学生建立朋友关系。

二、营造愉悦氛围，激起学生参与学习的热情

（一）用画面刺激学生的视觉

初中生的世界是丰富多彩的，而以往的教学采用黑板加粉笔的枯燥单一的教学手段，学生视野之内的无非就是黑板白字与静止的文字教材，这样的教学缺乏形象性与直观性，使得教学枯燥无味，学生参与动机不强。引入图片、图像、画面等，以鲜艳的色彩、直观的画面来吸引学生注意力，带给学生视觉上的强烈冲击，这样的教学更加富有色彩、活力与变化性，进而可以激起学生内心强烈的求知欲，使学生主动而积极地投入到教学中来。

（二）用声音刺激学生的听觉

英语是一门语言，听说读写是基本技能。听是说的基础，占有非常重要的作用。长期单一单调的声音会使学生产生厌倦，教学也会枯燥无味。因此我们要利用多媒体来展现各种声音，如标准的课文朗读、优美的英文歌曲、精彩的影视片断等。这样可以将各种角色真实地再现出来，这样的声音更能带给学生愉悦感，从而使学生展开积极的听说训练。这样更利于學生对新知的理解与掌握，更利于增强学生语感，提高学生的口语交际水平。

（三）用生活引发学生的情感

英语是一门语言，要想掌握语言的精髓，提高学生的英语水平，就必须要与生活结合起来，在生活中学习，在生活中运用。这样不仅可以利用学生所熟悉的生活场景来唤起学生的生活经验，使学生产生积极的情感，促进学生展开主动探究，更为重要的是可以让学生将语言与实际运用结合起来，在生活中理解，在生活中交际，这样他们才能真正地掌握语言，而不再只是死记硬背与机械运用，才能真正促进学生英语水平的全面提高。

三、运用多种方法，引发学生的主动探究动机

（一）趣味游戏，玩中学

学生活泼好动，喜爱玩耍、爱做游戏这是学生的天性。在游戏中学生往往能表现出积极的情感与行为，热情高涨，身心都会处于相对放松的状态。将游戏与英语教学结合起来，这使得教学集知识性、趣味性与思想性于一体，可以激起学生强烈的参与动机，真正实现寓教于乐，使学生在玩中学。这越来越得到教师的重视与认可，且被普遍应用于教学实践中。如复习单词，采用听写的方式枯燥无味，学生热情不高，而且反馈不及时。采用游戏的方式，如单词接龙、描述猜词、勇闯迷宫等，使得枯燥的复习更富趣味性，更能引起学生参与的积极性，而且可以让学生将听与说结合起来，将单词的音形义结合起来，这样更利于学生准确掌握单词，同时反馈即时，出错可以引起学生的重视，并及时修正，这样更能起到复习与巩固的效果。

（二）优美歌曲，听中学

歌曲有着动听的旋律、欢快的节奏，富有强烈的艺术感染力。将枯燥的英语知识与优美歌曲结合起来，能够更好地烘托气氛，渲染氛围，从而为学生营造愉悦的教学环境，激活学生的思维，让教学更有感染力，学习更有动力。我们可以为学生播入一些简单欢快的英语歌曲，或一些经典的影视剧插曲等，带领学生展开愉悦学习。更为重要的是，这可以让学生听到标准地道的英语发音，学生通过练习，在不断的模仿中纠正不正确的发音，增强学生的语感，这正是提高学生英语运用水平的重要手段。

（三）角色扮演，演中学

初中生喜爱表演，善于模仿，这正是学习语言的重要优势。语言只有在不断的运用中才能得到强化与提高。通过角色扮演，可以让学生将语句与具体的语境与场景结合起来，真正实现了学与用的结合。学生可以通过一系列的面部表情、肢体动作来辅助表演，这样更利于学生深入理解语言，进而抓住本质，养成英语思维的良好习惯。因此，在教学中我们要为学生创编与表演提供更多的时间，创造更多的机会，可以让学生就课文来展开角色朗读或扮演，抑或是让学生就自己所感兴趣的话题来展开剧本的创编与表演，或是将学生在生活中所遇到的感人的或有意义的事通过英语情景剧表演的方式来呈现出来。这样的活动集学习与运用、创造与发现于一体，更利于学生英语水平的提高，更利于学生综合素养的整体提高。

总之，新形势下的英语教学要求我们不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生在学习过程中的情感体验，要对教学进行全面改革，要让学生主动参与到教学活动中来，要在活动中激起学生积极的情感体验，强化学生的学习动机，使学生感受到学习的乐趣，真正实现快乐学习、高效学习。

（责编 张亚欣）