中学外语词汇教学的有效途径

石磊

摘要：本文强调了词汇在外语教学和学习中的重要性。教师要遵循英语词汇的教学原则，激发学生的兴趣，帮助学生归纳同义词、近义词辨析法，创设恰当的语境，通过测试巩固词汇，同时提高听说读写各方面的能力。以下是对英语词汇教学的有效途径的探究归纳。

关键词：词汇 教学 途径

一、词汇教学的重要性

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是学习语音和语法的基本语言材料。离开词汇无法表达思想，没有足够的词汇无法有效地用英语进行交际，可见词汇之重要。词汇教学指的是词的拼写、语音、意义和用法教学。语言学家博林格说过，一个掌握外语的人的大部分时间是花在掌握该语言的词汇上的。可见词汇在中学教学中的重要性。教师和学生必须充分认识到词汇的重要地位，不能忽视或掉以轻心。

二、词汇教学的有效途径

对于词汇的学习，很多学生都感到头痛，记忆一个单词往往花费很长时间，而在阅读中碰到了却不知道是什么意思，到了用的时候也想不起来，究其原因，最主要的就是没有掌握科学有效的记忆方法和准确的使用方法。死记硬背绝非长久之计，要快速高效地记忆大量词汇，除坚持不懈，还要探讨科学的记忆方法。作为英语教师，我们更应该运用灵活多变的教学方法，采取精妙的教学措施，合理有效地进行词汇教学。我认为，英语词汇教学的有效途径主要有以下几种。

（一）激发学生的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的动力。对感兴趣的事物，人们总会主动去探究。激发兴趣的目的是变“苦学”为“乐学”，把求知变成学生最大的内在需求。因此，我们要充分发挥师生互动作用，用“爱”“趣”“玩”等多种方法来组织教学活动，激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来。如讲故事、猜谜语、编口诀等都可激发学生的学习兴趣。如学了“turn on”“turn off”等与“turn”有关的短语后，我给学生讲了以下故事，以巩固记忆：

I held a birthday party on May 3rd. At night， we turned on a TV. We were singing and dancing when the TV was turned off. We turned it over carefully. But no result. So we turned to my neighbour. Soon he turned up and helped us out. Then he asked us to turn down TV so that all neighbours could sleep.

通过讲故事，我既坚持了词不离句的词汇教学原则，又帮助学生掌握常用词的用法，提高了他们遣词造句的能力。

（二）同义词、近义词辨析法

教师一般是以词义和句型为主线，进行系统的归纳、分类、比较并加以辨析，以达到攻克混淆和灵活运用的目的。这种词汇教学方法，有利于克服孤立学习词汇的弊端，把单词和句子结合起来。如学习“beautiful”时，可联想“handsome”“ugly”等近义词和反义词。

T： Because of her look， he loves her. Is she beautiful or ugly？

Ss： Beautiful.

T： Because of his look， she loves him. Is he handsome or ugly？

Ss： Handsome.

T： In spite of her look， he loves her. Is she beautiful or ugly？

Ss： Ugly.

T： In spite of his look， she loves him. Is he handsome or ugly？

Ss： Ugly.

（三）语境教学法

语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”创设语境时，教师要依据新词出现的课文情景，突出其含义和用法，或结合实际生活，精心设计语言情景，使学生在语境中感知新词，在交际中提高语言交际能力。比如购物时，我们可用以下句型：

A： What can I do for you？

B： I would like a sweater.

A： How about the red one？

B： Great！ It matches my trousers. What size is it？

A： M.

B： OK. It fits me. And the style suits my taste very much. How much is it？

A： 100 yuan.

B： How about 90 yuan？

A： Its a deal.

B： OK. Ill take it.

利用情景，學生不但清楚地掌握了match/suit/fit的准确用法，还激发了学习英语的积极性和主动性。

（四）测试法

词汇测试是词汇教学不可缺少的环节，也是督促学生经常复习，巩固记忆的一种有效方法。词汇测试的形式可以是单词听写、造句和词组翻译等。对词汇的测试能激发学生对英语词汇学习的热情，促使学生记住单词的音、形、义，为熟练掌握词汇知识打下良好的基础。

（五）听说读写训练法

听说读写训练是指导学生进行耳听、口说、手写的活动。首先，听句子、短文、故事、英文歌等，力求学生掌握准确发音，听懂关键词句。其次，大量阅读文章，可多次重复已学单词、习语等，还可接触新词，扩大词汇量。再次，让学生结合文章内容讨论发言，强化学生对词汇的运用能力。最后，让学生用学过的词造句、缩写课文，或将讨论过的话题写成短文、日记等，将说与写结合起来。通过听说读写，逐步提高对词汇的灵活运用能力。

三、结论

总之，英语词汇教学方法千变万化，在实际的教学中应结合教材内容，采用不同的教学方法各个击破。教育家乌申斯基说过：“蜘蛛之所以可以非常正确地沿着极纤弱的蜘蛛网奔跑，是因为它不是用一只爪子，而是用很多的爪子来抓住蜘蛛网，一个爪失坠了，另一个爪子还抓着。”可见，词汇教学中也应使学生发挥多种感官作用，有效及时地复习和强化，从而达到提高中学英语词汇教学的效果。

参考文献：

[1]Lewis， M. Implementing the Lexical Approach： Putting Theory into practice. Language Teaching Republication，1997.

[2]Li Shelli.初中英语教学的紧迫性及其解决途径.西北师大学报：社会科学版，2003.

（责编 张亚欣）