浅谈美术教学中对教材的灵活运用

吕季芳

摘 要：美术教学应该根据具体情况有所调整。目前还有学校处于新旧教材交替之际，美术教材存在着一些不足，无论城市和农村，都应该根据当地的情况和学校的具体情况，灵活运用美术教材，适当改编、增加和减少内容。

关键词：美术教学； 教材； 人文性质

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-043-001

随着新课改的深入，初中美术学科教师越来越意识到，旧教材应该根据新课标有新的教法；新的教材也要打破原有的课程设计，利用当地的历史地理和文化资源，增加有地方特色的内容。美术课程设置应该根据自己学校学生的特点，灵活处理教材，增加有特色的校本课程。

一、给现有教材换面貌，注意调整课堂教学节奏

众所周知，当前美术教材正在一个新旧交替的尴尬时期。有的学校使用湘版新版的教材，有的学校使用人教版版本的教材，还有的使用旧的人美版教材。教材里面的图例比如绘画课中经典旧作现在已经很少看见，人物的服饰也已经发生了重大的变化，资料中的街景也早已经不是以前的样子了。旧教材过于偏重技法、偏离学生实际生活，没有重视学生综合能力的培养，其中许多课程已经不适用于今天社会的发展和教育思想的革新。我们在教学中，应适时采用各种教材版本，使用切实可行的新教法。一方面不脱离原有教材，保留优秀部分；另一方面，根据时代的变化和新课标的精神，更新原有的内容，巧改美术教材，真正贴近学生心灵。比如八年级美术课《美丽的西湖》，我们可以改为《美丽的家乡》或《美丽的河底》。既没有删减原课程内容，还保留风景课的风格特点。因为全国各地的学生大都没去过杭州西湖，缺乏对西湖的热爱和了解，如果为了上这课而去西湖观景收集素材肯定不可取，而选择上网查阅资料等方式似乎又很勉强，学生照样没感情和没感觉，更谈不上描绘了。当初编者为浙江人民美术出版社和中央美术学院联合编办的浙美版教材实际上非常适合浙江一带的学生，也考虑到了当地资源的合理利用。比如《流光溢彩》一课，在欣赏这样的课的过程中，由于学生感到有些遥不可及，教师在教学中可以一带而过。但是《瓷器风韵》一课，我们可以有新的教学创意，虽然它是欣赏课，按理应该只做知识了解，而如今的新理念是将知识延伸变成一节绘画兼制作课，还安排了若干课时，由准备阶段的学生废瓶旧罐的收集，到初步加工瓶罐的表面，再到美化装饰瓶罐，足足可以叫学生真实模拟一次手工“作坊”活。通过初加工瓶罐到美化装饰再到上釉，和做瓷、上釉、烧瓷的工艺技能相互联系比对，体验生活乐趣，弘扬民族优秀的瓷文化艺术。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗透和融合，保持课堂内容的新鲜感。心理学证明，中学生的注意力集中的时间是30分钟左右。随着课堂教学环节的深入与推进，学生们的大脑便会出现阶段性疲劳。因此，可采用“即景闲谈”方式完成美丽的转身。因为“即景闲谈”方式可使学生大脑皮层的其他区域暂时兴奋一下，让疲劳区稍事休息，这样，就带领学生走出了思维危机，克服了极限，步入了新的思维空间。

二、打破美术南方中心的局面

新教材体现了新课标的精神，但是新教材还不够成熟，内容分布有时显得比较零散，还需要美术老师的调整。农村的文化积淀和氛围还是比不上城市尤其是南方一些国际化都市。细心的人可以发现，无论新旧美术教材，都存在着南派美术中心的倾向。这些也是无法避免的，编教材的大多是南方的美术教师，选用的图例也不可避免地大多是都市或南方的图片，南方的画家和学生的美术作品。新课标指出，美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“教材应尽量适应具体的教学情境，具有可操作性。应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色，向教师和学生提供易教、好学的教材。”文化应该是多元的。其实在各个地方，我们都有着悠久灿烂的文明和丰富的美术教育资源。

三、充分结合两大制（即寄宿制和每天都回家的全日制）学校的特点

美术教材其实主要是给每天都回家的普通全日制学校学生编写的。普通全日制学校有许多优势，学生每天回家，可以有更多的机会观察社会，可以非常方便地在家里拿来废旧材料，也可以及时查找和购买自己需要的物质材料、文本以及图片资料。这些是寄宿制学校无法完成和达到的。但是，寄宿制学校也有自己的特点，比如学生一周都住在学校，增加了许多学习的时间，方便开展课外活动。教师为了丰富学生生活，学校和郊区都应该组织许多的活动，在这些综合活动中都可以贯穿美术教育。学校可以举办校园文化艺术节，在课程中增加艺术节会标设计、海报设计等一系列美术设计课程。引导学生把自己的美术知识用于装饰校园及自己的生活。当美术课结合学校活动的时候，教师会惊奇地发现学生学习特别主动。课后，通过美术在活动中的运用，学生也尝到了美术学习的甜头。不管将来美术教材有多么完善，由于美术课有人文性质，美术教学永远都不能拘泥于教材。教师必须根据教材、地域、学校、学生和教师的具体情况进行灵活的处理，编写出适合自己学校的校本课程。每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取决于教师本身，取决于教材，取决于学生已有的资源和学生原有的经验。再有，充分的展示教具也是丰富美术课堂的一个必备的内容。美术是个直接的视觉刺激，教学内容采用直接立体的展示比较，再通过解说和感受，其教学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。

改课是为了更好地因地制宜和因材施教，不是一味删减知识或无教材授课。灵活运用各种教学方法，上好每一堂美术课，在积极的教学实践中研究教材，研究学生，研究教学环节，有效的把新课改的精神精髓运用到课堂教学中去。

参考文献：

[1]《中学美术教学》杂志，2013年合订本

[2]王玉生主笔．《生活中的美术》，2013年2月出版