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初中生语文阅读能力的培养

2014-05-30刘舒鑫

课外语文·中 2014年5期
关键词:初中生经验习惯

刘舒鑫

阅读是学生获取知识和信息、汲取精神养料、提高生存与发展能力的主要途径之一。阅读教学一直是初中语文教学的重要组成部分,初中生阅读能力的培养决定着初中阅读教学的成败。

一、初中生语文阅读能力的构成

《全日制义务教育语文课程标准》在阅读教学内容和要求上对初中语文阅读培养有明确的规定,教师在培养学生能力的过程中首先要了解语文阅读能力的构成,主要包括以下五方面:

(一) 筛选能力

别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值、最适合自己需要的读物。”初中生在阅读时必须有所选择,有所侧重。面对着浩瀚的书海,学生要具备选择优秀作品的能力,选择思想内容健康、鼓舞自己积极上进的读物。在阅读时,需要根据自己阅读的目的,快速而准确地找出自己认为最有价值的部分。

(二)认知能力

学生阅读能力的高低,首先取决于他们识字的量和质。学生应具备基本的汉字识字量和词汇量,能辨析词语的外延和内涵,能了解语境中的语义及辨析词语间在语义方面的内在联系等。在阅读教学中,应该充分利用學生记忆力强的特点,鼓励他们大量识字,掌握常见词语的含义,以及各种句型的用法,注意丰富的语言文字的积累。

(三)理解能力

在阅读教学中,理解能力是一种由学生自身的智力、经验和知识结构等多种因素参与的思维活动能力,是经过分析、综合,结合学生已有的经验和知识,从而形成对文本的内容等的全方位的把握,在阅读教学的过程中,学生读不懂一些文章,多半不是因为生字词多,不理解字词的含义,而是不能很好地理解作者的思想感情等。

(四)鉴赏评价能力

鉴赏能力和评价能力是对阅读能力更高的要求,是建立在对作品全面而又准确的感知和理解的基础上,对文中的用词造句,文本的写作风格,文章的人物形象及情感的赏析、鉴别和评说的能力。如《沁园春·雪》中的“望”字,统领下文,体现出了诗人的豪迈与大气,更激发了学生进行想象与联想。俗话说:“诗言志。”作者的人格、胸襟、气度的高下也就决定了作品境界的高下。

(五)应用能力

在教学中,应用能力可以理解为“学以致用”、“举一反三”。 用新知识、新经验充实已有的旧知识、旧经验;用旧知识、旧经验来理解新文本,或用旧知识、旧经验丰富新知识、新经验。在语文阅读教学中,尽量注意新旧知识的联系,让学生们真正做到学以致用,将书本上学到的知识融会贯通,运用在写作中,从而产生新的体验和认识。

二、初中生语文阅读能力培养的途径与方法

(一)培养阅读兴趣,养成阅读习惯

孔子也曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要让学生明白:阅读是一种愉快的享受,是生活中不可或缺的一部分。例如,在课堂教学中,通过情景创设来激发学生的学习兴趣,让学生真正喜欢文本的内容,为理解文本奠定良好的基础。而创设情景,可以通过图片、视频等来激发学生阅读兴趣,引入阅读这一目标。培养学生的阅读习惯主要包括:认真读书的习惯;边读边思的习惯;随时圈画的习惯;使用各种工具书的习惯,等等。

(二)注重学生的主体地位,重视个性化阅读

学生是阅读的主人,把阅读还给学生,把课堂还给学生,让学生独立发挥,读出个性来,阅读教学应该体现学生的自读自悟,鼓励创造性、个性化阅读。面对同一个文本,由于学生个人的成长经历、知识水平和心理素质等方面都存在着差异,每个人对文本的感受也会有所不同,这也就是阅读的个性化。教师就是要将学生对文本不同的理解向共性上引导,从而让学生更为全面地理解文本内容。

(三)掌握科学的阅读方法

1.批注法。我国著名教育家徐特立先生说过:“不动笔墨不读书。”就是强调读书做批注的重要性。教师在进行备课时会做各种批注,是读熟、读懂课文的好方法。所以,在阅读教学中,教师也可以把这种自己常用的方法教给学生,批注什么,怎么批注,明确地教给学生,让学生在阅读时可以经常运用这些方法,有助于自己进行阅读。

2.猜读法。是说学生在进行阅读的时候,可以根据文章的标题或者文中的某个情节,对下文内容进行大胆猜测,然后把猜测的内容与原文进行对比。这样可以调动学生的积极性,养成读思结合的阅读习惯,逐渐提高学生的阅读能力。

3.朗读法。俗话说,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,强调了读的重要性。阅读教学中提倡朗读法,并且向学生讲授朗读的技巧,要注意读音、停顿、语速、语气和语调等。

4.默读法。默读可以提高阅读的速度,可以促进学生的思考,并且默读很少出声,这样让学生不互相影响,也就为学生更集中地思考问题提供了便利的条件。在默读的时候,要注意带着明确的目的来读,并且克服回视、指读等不良默读行为,以便提高阅读的速度和质量。

5.精读法。精读是要从词、句、段、篇来对文本进行详细、细致的阅读,是一种课内学习语文的非常重要的阅读方法。培养学生掌握文本主体结构的能力,了解文本框架“总分、分总、总分总”的形式,分析文本中富有深意的语句,体会作者丰富的感情。

阅读是一个逐步积累、逐步提高的漫长过程,并且阅读能力的培养也并非一朝之功,这需要依靠长期反复的阅读指导和经验积累,经过接触大量优美的语段和文章反复进行训练,才能逐步学会阅读,提升阅读能力。

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