如何建立学生自信心

曾莉

摘要：自信心作为一种非智力因素，直接影响着学习、工作及活动完成的效率。对于当前学生中普遍存在因缺乏自信心而导致行为怯懦、依赖性强、进取心不足、学习效率低的問题，教师对学生自信心的培养显得尤为重要。

关键词：自信心 科学评价 尊重 定 成功体验情感激励

二十一世纪是充满竞争的时代，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是二十一世纪对人才的基本要求。正如美国航运、铁路、金融巨头范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。

人是一个高度自我调节的系统，一切外来的事固然都要通过自我调节发生作用。在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。由于缺乏自信心，他们的行为怯懦，处处依赖老师和同学，活动效率低微，情绪易于消沉，学习效率降低。所以，作为一名教师培养学生自信心成为义不容辞的责任。

要让学生自信，首先，教师必须树立“相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能”的教育思想。其次，要让每个学生树立“相信自己行，努力就会行”的思想。找到做事的成就感。有了这份感觉，学生才有超越自我的可能。在多年的教育实践中，我经常从以下四个方面帮助学生树立信心：

一、 通过科学评价，使学生树立自信心

老师对学生的评价恰当与否对学生增强自信心起着非常重要的作用。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会心情愉快，积极主动地学习和工作，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。

（1）多作肯定性评价。学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价一个学生诚实，工作能力强。他就认为自己确实是这样的。如果平时老师说他笨、没出息等有损自尊的评价，他就觉得自己真的不行，就失去做事的信心和勇气。当学生的经过努力但还不够理想时，一定要肯定其努力和进步。比如可以说：“我知道你已经很努力了”“我相信你能解决好这个问题”“同学们都说你已经进步了”“虽然这次考试不是很理想，但是你已经用心了，而且较之以往，已经有了明显进步，继续坚持，你一定会越来越好”等激励性的语言。

（2）多角度评价学生。传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生。这样一来，成绩差的学生因为一次一次地考试失败，直接导致情绪的波动，从而影响到心理状态和学习效率。长此以往，学生就丢失了自信心和上进心勇气，认为自己就真的是不如他人，久而久之给自己确定在差生的行列。因此，老师在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣爱好、思想品质、工作能力、交际能力、创新能力等等。老师的关心、理解、爱护和鼓励是激发学生内心奋发进取的动力。我们应该相信每一个学生都有潜力可挖，应该帮助学生发现自身的优点和闪光点，及时予以肯定评价，从而使学生产生进步的信心和愿望。在此基础上，要抓住教育机会，让学生感到成功的喜悦，真正成为学习的主体，轻松愉快地学习。

二、充分尊重学生，使学生增强自信心

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越会体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该操作他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”心理学家威廉.杰姆说过，在人的情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到老师的重视和尊重。因此，老师要尊重学生的人格，在课堂或者其他以外的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。

三、通过体验成功，使学生获得自信心

心理和生理学家都已肯定，人的智力差异是很小的。所以，学习成绩的差异只是与学习方法、学习态度、学习毅力因素有关，只要树立信心、调整心态、加强训练，都能得到改变。

谬詹姆斯说：“每个人都具有生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者”。 正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。我们要注意学生的独特之处，一旦发现他的某种潜能，因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自信和勇气就由然而生。

在班主任工作中，我是这样发现和鼓励“特长”学生的：

（1）给学生创造独立展示自我的机会。通过组织丰富多彩的文体活动，发现学生学习之外的潜能和特长，并充分肯定，及时提出表扬和鼓励，让他们找到成就感，增强自信心；

（2）在班级设立学生才艺展示牌，经常性展示学生优秀作业、书法、绘画作品等，倡议健康有益的兴趣爱好，营造班级文化氛围，让学生在积极的氛围中找回自信；

（3）实行班务管理月点评，及时总结成绩。在学生每月量化考核中，取得进步的学生给予通报表扬，让同学和学生个人感受到自己的成功。

只要我们善于把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，多为学生提供展示自我的平台，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，自信心就会逐渐建立。

四、通过情感激励和成功激励，鼓励学生“我能行”

（1）通过谈心、谈话帮助树立信心。老师在与学生谈话中，要体现对学生的尊重、信任、支持、帮助和关心。关注学生情绪波动，真诚关爱每位学生，从生活、学习和信心上给予鼓励。

（2）调动外围关系，帮助学生树立自信心。教育不是学校单方面的行为，必须取得家庭的支持和协助。平时我注重与家长沟通，及时反馈学生在校获得的点滴进步。让学生回到家能通过家人的鼓励，感受到周围人的关注，从而增强自信心。

（3）帮助制定符合自身实际的学习计划和目标，通过不断努力、自我对比肯定每一点进步，从而让学生树立“我能行”的信念。

作为老师必须以心灵感受心灵，以情感赢得情感。只有相信学生人人都有成才的潜能，并在此基础上寻找到适合学生发展的好途径，并及时给予肯定和赞誉，调动学生的发展潜能，在他们心田里，种下自信、成功、自主发展的种子，他们就会朝着健康向上的方向循序渐进。