问班主任工作为何“务”

贾凤魁

班主任，通称“老班”，一般来讲，是学生上学期间最“惧怕”和“敬畏”的，毕业之后记忆最深刻、也是最亲切的。那么，班主任的任务是什么？如何准确把握班主任的职责，做好一名班主任？下面我结合自己的工作实践来谈谈自己的感悟。

感悟一：要想当好班主任，先要正确认识班主任的权责

我认为，要做好班主任就要先搞清楚班主任的权责。也就是说，班主任到底是干什么的？与学科教师有何不同？只有弄明白了这个问题，才能当好班主任，才能有目的、有重点、有步骤地开展好有关工作。

大多数班主任同时也是学科教师，在现行的教学体制下，学科教师的权责相对简单，而班主任并非如此。通过这一年多的工作实践，我认识到：班主任应是整个班级的灵魂和支柱、对班集体的发展有决定性的影响作用。班主任工作涉及“传授学生知识、培养学生能力、提升学生素质、协调各种关系”等方方面面，非常复杂。班主任的工作是琐碎辛苦的，有时甚至让人吃不消。但我认为，作为教育工作者，只有当过班主任，教师的生涯才是完整的、没有缺憾的。

感悟二：要想当好班主任，要注意加强自我修养

每个班主任在教育管理自己的学生和班级时，都会推行自己的教育理念。班主任自身的言行举止、品德性格和为人处世的态度等，都会对学生产生重要的影响。固然，许多事有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的个性：教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是教科书、道德说教、奖惩制度都无法取代的。因而，加强班主任自身的修养是非常重要的。下面，我就结合自己的工作实践，和大家一起探讨几个具体问题。

（一）班主任是拥有特权、能操纵学生奖惩的人吗？

相对其他学科教师来说，班主任与其所带的班级学生有着更为密切的管理和被管理的关系，因此班主任确实拥有一定的“特权”，也能操纵对学生的奖惩。但是，如何正确运用这些“特权”，正确实施对学生的奖惩，却是每一个班主任都应该深思和慎重处理的问题。我认为，“特权”的行使应坚持以下几个原则：

1.以人为本、立足于学生，服务于教学。在班级建设上，班主任应把德育放在首位，注重培养学生的健全人格，处理学生问题和日常班级事务时要讲求民主、平等、明理、诚信，营造和谐进取的健康班级氛围；

2.班主任“特权”的运用要建立在公正、规则的基础之上。《中学生守则》、校规以及班里制定的班规是班主任处理问题的依据，平等、公正的运用它们，有助于培养学生的规则意识和良好的学习及行为习惯，并且有效地维护班级整体利益。作为班主任，我们切忌有章不循，以个人的情感好恶为行事依据。

3.班主任“特权”的运用必须要坚持适度原则。虽然说“没有规矩不成方圆”，獎惩措施是必要的，但“奖”与“惩”都仅仅是手段，不是目的，是为了更好地“惩前毖后，教育救人”，因此应该把握好度。正确而恰当地运用班级管理的特权，有助于提高班主任的威信度，培养学生健全人格，构建和谐班级。

（二）班主任是在学生犯了错误，不能如自己所愿时，便居高临下、盛气凌人的责备者吗？

作为班主任，我们不仅有评定学生学习和思想的权力和责任，同时更应该帮助学生发展自我评定的能力。处理学生的错误和问题时，我们应先稳定自己的情绪，以易于接受的方式使学生明白错误之所在，做到使学生“心服口服”，切忌运用简单粗暴的方式，造成学生“因专制而盲从、因威严而顺从”的不良人格。在这个过程中，值得班主任注意的是，在学生争取用自己的语言形成他们的思想时，我们要保持镇静和宽容，并坦诚相待。这样，即使有一天我们处理问题出现无心失误，学生也会谅解。

（三）班主任是在其所带班级和学生中的“唯我独尊”者吗？

在工作实践中，我发现一种情况，学生往往只听从于班主任，而无视其他任课教师。在班级建设中，班主任应该是一名成功的协调者，协调学生之间、班干部之间、班干部与学生之间、学生与任课教师之间乃至学生与学校之间等的各种关系。

作为班主任，我们必须有清醒的自我意识和角色意识，在班级建设实践领域和学生个体人格塑造中扮演一个恰如其分的角色，教育自己的学生学会尊重每一位教师和同学，教会学生处理好各种关系，这将是学生伴随一生的宝贵财富，也直接关系到班主任工作的实效。

感悟三：要当班主任，就要尽量多掌握管理策略和技巧

（一）牢记“教育公正”，塑造学生健全人格

在班级管理中必须实现“教育公正”。所谓“教育公正”就是要求教师应尽可能地关心每个学生，并用公平、公正的方法解决每个问题，其实质是公平、尊重和欣赏。它能激发学生对教师的信任感和亲切感。而如果破坏了“教育公正”，首先伤害的是学生。洛克说：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误就像配错了药一样，第一次弄错了，绝不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。”学生遭受不公正后，就会对教师，甚至对一切都充满失望，也不会再接纳教师教导的任何东西。

在实际工作中，“喜优厌差”是大多数班主任的“通病”，也是必须克服的“顽疾”。在传统的教育评价中，重智育的价值取向根深蒂固，班主任工作的评价机制也因此被深深打上了这种烙印。但美好绝不仅仅是试卷上的分数，更应该是至美至真的人性、健全的人格。班主任应该在尊重生命、健全人格的基础上，去发现、去培养每个学生美好的闪光点。

事实上，“教育公正”对于所谓的后进生尤其重要。他们对教师有着更为强烈的情感需要。由于缺乏学习上的成就感和教师的情感关注，极易导致他们性格上的自卑和逆反，这不利于学生的健康成长。

（二）加强师生对话，促进彼此了解

一年多的工作实践，使我深刻认识到了师生对话的重要性。“师生对话”是班主任发现学生闪光点和培养学生健全人格的最为有效的途径。借助于师生对话，师生可共享世界，从而使人的存在变得敞亮起来；借助于师生对话，师生可精神互应，心意相通。

在班级建设中，我非常重视运用对话这一方式：从高一入学时“我的独白”到跟班主任“心语倾诉”的每周日记，从班会上的“你说我说”到课余时间的座谈聊天，都是我与学生之间进行对话沟通的有效手段。在周记中，我是他们的朋友，他们的倾听者，他们的谋士和贴心小卫士，从我与他们“聊天”的措辞上、落款上，我都非常注意此时我的角色定位。对话中，我不是以绝对真理的拥有者自居，不搞单向传递的独白式说教，而只是一个背景材料的提供者，交谈环境的创造者和对话的引导者。由于对话，使师生不再感到彼此陌生和遥远，在心灵相互靠近、精神相互回应的过程中唤起人生的信念和生活的热情。同时，也为班主任工作的顺利开展奠定了良好的基础，扫清了障碍。

（三）组建高质量的班干部队伍，开展有声有色的班级管理工作

班干部是班集体中代替班主任行使某些权力、帮助班主任管理班级的特殊学生群体。高质量的班干部队伍，可对班主任开展工作起到很好的推动作用，他们在班集体中具有很强的带动能力。高质量的班干部队伍还可以形成学生自我管理的良好局面，既可减轻班主任的压力，又能锻炼他们自身的能力。同时，高质量的班干部队伍还有利于形成良好的班风、增强班级凝聚力。

班主任角色非常重要，班主任工作也十分复杂；班主任工作是辛苦的，但更是充实的。一名教师如果没做过班主任，那么他的教育生涯是一种遗憾，是不完整的。作为一名班主任，我辛苦并快乐着。

（责编 赵建荣）