《指南》美术教育的领悟反思与实施

聂宝凤

现代艺术教育理论认为，儿童艺术教育包括初步的艺术知识与技能、艺术欣赏、艺术创作等几方面的内容，其中艺术欣赏教育是儿童艺术教育的重要方面。然而，艺术欣赏教育一直是儿童艺术教育中相对薄弱，甚至被冷落的一个领域。我们更多地看到的是重艺术知识的传授以及技能的培养，关注的是活动后的结果。这使得我们的艺术教育实际上变成了一种艺术知识技能的传授和训练过程。

《指南》作为“路线图”指出：艺术教育的关键点在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美、表现和创造美”。那么，作为一名幼儿园教师我们应该怎样领悟并落实这一精神？

一、学会发现和感受自然界与生活中美的事物

《指南》的教育建议中提出：让幼儿多接触大自然，经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的。

1.家长资源的开发、利用。经常带孩子外出对幼儿园来说是一件很困难的事，它牵扯到一系列的问题。为此，我们利用幼儿园不可忽视的一个重要资源——家长。

例如：大班主题活动—“我的祖国”。活动前我们召开家长会，告知活动的计划和目的，鼓励家长利用节假日带孩子外出。活动回来后继续充分发挥家长的作用与幼儿共同携手制作手抄报，家长负责收集图片和文字的编辑，幼儿负责绘画和排版，图文并茂，其乐融融，家长们也非常乐意参与仿佛又回到了童年。家长的共同参与促进了家园联系，实现了真正的家园互动。家长们在帮助收集资料的同时，还协助我们丰富孩子一些和主题活动相关的知识，扩大孩子的知识面。

2.幼儿园环境的开发、利用。“一个好的幼儿园环境应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书”。环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。环境的创设既要体现教育性，又要体现孩子学习的自主性，更要体现发展性和动态性，只有这样，才能使孩子成为环境的主人，成为自主学习的主人，才能真正让孩子在与环境的对话中获得更全面的发展。

二、欣赏多种艺术形式和作品 萌发对美的感受和体验

《指南》的教育建议中提出：创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品；尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。

艺术形式由于分类的原则和角度不同，可以分为很多种，其中音乐和美术是最主要的艺术门类。“民间艺术”，是艺术领域中的一项分类，它是民族文化宝库中的璀璨明珠。民间工艺美术品实用简洁、因材施艺，质朴率真、随意大方，热烈夸张、并且具有象征寓意的特点，能带给人们真的启迪，善的熏陶、美的享受，他们都是中华文化的瑰宝。随着时代的发展和改革开放不断深入，更多的人开始崇尚外来的、现代的文化和艺术，这在一定程度上影响了我国民间优秀文化艺术的传承。如何传承和发展民间艺术成为了历史的重任。作为一名幼儿教师我们有责任，有义务在吸取外来文化的同时，通过开展民间艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，培养幼儿的民族精神。

例如，幼儿园与社区和区文化馆合作，邀请民间艺人进行互动。10余位民间艺人，带着剪纸、皮影、木偶等非物质文化遗产项目走入我园。现场制作糖畫，让孩子们感受传统的民俗文化；将民间剪纸艺术引进课堂，不仅使民间的传统文化得到继承发扬，也为民间艺术注入了新鲜活力；每一件作品的作者一边向孩子们介绍作品的历史，一边现场进行制作。一些孩子还在这些民间艺人手把手的传授下，捏起了泥人、编起了“中国结”、画起了脸谱、舞起了皮影。

三、鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造 培养初步的艺术表现能力与创造能力

《指南》指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。在组织各种艺术创作活动中，我们特别注重问题的创设，让幼儿在目标和问题情境之间通过自己的思考寻求解决问题的策略；当幼儿遇到困难时，教师只是作为引导者、支持者的身份提供技术上的支持。

例如：大班美工活动《窗纱绣》我们选择纱窗作为刺绣的材料。它的优点在于，纱窗的孔大小适中，方便孩子穿针引线。另外在孩子绣错的情况下，容易退针，完成自我纠错。在试课的过程中孩子在直线连续绣时出现了许多的问题。比如很容易绕线、线会绣在背面等等。针对这个问题我们设计了孩子集体讨论探索的方式，让孩子自己发现问题解决问题，采用老师引领幼儿解决，生生互帮的教学模式，孩子探索在前老师跟进在后，让幼儿充分探索，从而达到攻克难点，以便于使孩子获得的经验会内化的更好。

基于标准的教学是一种新的绘画教学模式，要求以幼儿发展为中心，注重幼儿个性和创造力的培养；但是常常听到家长说：“你看***画得多好？你这画的是什么呀？”如何做好家长工作，不再用成人的眼光去求全责备，横加指责，而是以欣赏的眼光赞许孩子，将成为我下学期要研究的方向。我们共同努力，遵循以幼儿发展为本的教育原则，呵护好每一个孩子；让我们以原有水平为起点，和孩子一起共同成长。