信息技术在小学语文阅读教学中的应用

郑文秀

漫长的历史岁月告诉我们一个简单而又深刻的道理：“读书强国。”任何一个发达的国家都是热爱阅读的。阅读是提升一个人素质和内涵的主要手段。因此，我们应用发展的眼光来看待阅读。根据多个国家的调查研究发现，阅读习惯和能力的培养应从小学低年级抓起，这将为学生的终身发展奠定基础。为了教育的长远目标，我们应加大小学语文阅读教学的研究力度，充分发挥信息技术资源和校本教材的作用，探索科学实用的教学模式，全面完成小学语文新课程标准提出的教学目标。

一、利用信息技术手段创设情境，培养学生自主阅读的积极性

兴趣是最好的老师，更是提高学生自主阅读的法宝。小学语文教师应利用信息技术手段为学生的自主阅读创设形象直观、趣味生动的教学情境，并根据学生的阅读任务和认知规律科学选用信息技术手段，进行合理的环节设置，通过图片、动态视频、网页等形式刺激学生的眼球，激发学生阅读的自觉性，为实现学生的自主阅读奠定意识基础。

比如，在进行课外读物《茫茫的沙漠》的阅读交流指导时，教师可利用多媒体播放描写沙漠风光的音乐《沙漠中赞美》，并伴随着奇妙的音乐利用PPT课件展示一幅幅沙海世界的美妙画卷。这样可使学生兴奋至极，求知欲一下子被调动起来，自主阅读热情高涨。看学生兴趣正浓，教师可趁機播放沙漠里特殊的动植物，如光棍树、沙棘果、芦荟、骆驼草、胡杨、沙漠蜥蜴、火鸡、鸵鸟、黑秃鹰、骆驼等。通过观看它们在沙漠里生长活动的视频介绍，学生有种迫不及待的表达欲望，想说出自己的认识和感悟。通过交流我们发现，学生说得很到位，也很准确。学生将看到的物体颜色、物种的分类、大小等方面说得头头是道。而且，这些都来自于学生的自主阅读。可见，教师的科学引导能极大地激发学生自主阅读的积极性。通过图片、音乐、视频的情境设置，学生了解了骆驼草、沙漠胡杨、沙漠蜥蜴等生物的那种顽强生命力，以及与恶劣环境相斗争的精神，使学生受到了很大的鼓舞。这样设置情境，大大激活了学生的语言表达欲望，培养了学生运用语言的积极性和主动性。

二、利用信息技术手段优化教学环节，提高阅读教学效果

培养学生的阅读感悟能力是新课程改革的重要理念。我们小学语文教师要从学生的起始阶段做起，利用信息技术手段优化教学环节，抓住教学过程中的最佳引导时机，引导学生发现问题，让学生通过对读物或者是视频的感悟，理解作品的内涵，使学生在阅读中茁壮成长，从而取得良好的阅读教学效果。

比如，在进行寓言故事《愚公移山》的教学时，教师可先利用多媒体播放寓言故事。当出现愚公想移山的画面时，教师可利用多媒体进行层层设问：“当某个伙伴想去帮愚公去移山时，孩子的父母愿意吗？”“他们都需要什么工具呢？”“多长时间能把大山移走呢？”这一教学环节的设置，能大大激发学生自主阅读与思考的主动性。通过学生的主动阅读和思考，再进行交流互动，学生就会胸有成竹，既培养了学生对作品的感悟能力，又取得了良好的阅读教学效果。

再如，在《郊游活动计划书》的阅读实践活动中，我课前先安排学生在家长的带领下游览家乡的山山水水、名胜古迹。在游览时，家长拍摄了当地的风景、建筑，孩子的照片、视频等。回到课堂上，我让学生利用交互式电子白板进行图片或者是视频展示，然后说出自己的游览路线，并绘制成简单的图形。在绘图过程中，我还让学生把自己的所见所感和大家说一下，说出具体的地名、郊游的时间、跟随的人物、看到的事物等。同时，我让学生在白板上制作郊游计划书，上边画出行走的路线，标出地名和景点，然后比较哪位学生设计得更全面、更形象。我还让学生利用数字高清展台展示自己的设计成果，边展示边解说。这样可以让学生在这一环节中提高对生活素材的阅读感悟能力。最后，我对优秀的作品及时给予肯定。这样的教学，在提高学生语言表达能力和绘图能力的同时，有效提高了学生对生活实践的阅读感悟能力，提高了学生的阅读素养，彰显出信息技术在阅读实践教学中的独特魅力。

三、搭建网络平台，丰富阅读资源，优化阅读方式，为学生积淀阅读素养提供保障

小学生很喜欢网络阅读。随着数字资源的不断丰富，网络为学生自主阅读提供了优质的资源平台。教师应充分利用网络里的数字资源，为学生提供随时随地阅读的平台。新型信息技术设备iPad的应用，具有网络支持与服务功能，能在学校、社区、公共场所等地进行无线连接，随时在线阅读和下载阅读，是一个很不错的移动阅读资源库。在家里休闲时，或者是外出时，学生均可以在这里进行自主阅读，还可以实现在线交流互动。所以，学生很喜欢这种阅读方式。

比如，学生喜欢动画版的故事，更喜欢动漫素材。教师可利用学生的这些特点，利用网络平台给学生展示他们喜欢的资源。如教师可在自由活动区的iPad里下载了很多学生喜欢的动画片，然后让学生在活动区点选自己喜欢的故事片。如“画蛇添足”“囫囵吞枣”“刻舟求剑”等故事都是学生点击率高的作品。学生可以根据自己的喜好进行自主阅读，之后可以和其他学生进行交流，说出自己对故事的理解与认识，实现生生互动，积淀学生的语言素养。

总之，信息技术手段在小学语文阅读教学中，起到了很好的辅助作用，不仅为阅读教学创设直观的教学情境，更为学生积极思维、主动参与阅读感悟提供了条件。因此，教师要进一步研究信息技术手段在小学语文阅读教学上的应用，科学整合信息资源，使阅读教学更加丰富多彩，为学生的终身学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]小学语文课程标准（最新修订版）.

[2]祁艳平.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用.祖国：教育版，2013（6）.

[3]王旦娃.计算机信息技术在小学语文教学中的应用.考试周刊，2013（73）.

（责编 张翼翔）