批注式纠错，助力初三历史与社会学科教学

黄波

一、概念提出

毕业班作为升学的衔接阶段，应试训练是学习中必不可少的环节。在海量的试题训练中，学生总会因为各种各样的原因出错，若任由错题散落在试卷、练习册、课外书上，既分散且数量庞大，在学生需要时翻看起来较为麻烦，尤其在有限的复习时间里更无法做到全面仔细地翻看所有错题，使错题的价值大打折扣。若把错题收集起来，进行整理注释，在复习时可以省时省力，事半功倍。因此，建立错题本十分必要。

二、概念解读及操作办法

批注式纠错，顾名思义，抄写错题并进行批注。所谓批注，即批改、注释、点评，分析这一题的错题原因、正确答案、并找出今后注意事项等。错题记录并全面深入分析，绝不仅是对原有知识点的视觉确认，而是重新认知，会起到明确、强化、建构及能力提升的作用，是真正有价值的错题积累过程。

操作要求：

（一）独立成题、简介明了，表达完整、语句通顺

1.知识性的直选选择题。这种错题出错，直接说明学生记忆知识点不牢固，在纠错时可以改编为填空题，省时省力，干扰小。如：

题目：我国建立社会主义制度的标志是什么？（ ）

A新中国的成立 B一五计划的完成

C三大改造的完成 D十一届三中全会召开

改编为：我国建立社会主义制度的标志是三大改造的完成（1956年底）。一个完整的句子，清晰表达史实。

2.如果是分析材料得出结论的选择题，材料不长的，可以抄写；材料较多较长时，则直接将试卷上的该题剪下粘贴。目的是保证题目的完整性。如：

题目：互联网不仅整合了其它媒体的优点，还具有自己独特的优势。它使每个网民参与到信息传递过程中，使读者有机会成为作者，使观众有机会成为“制作人”。下面最能反映网络这个特点的是（ ）

A在网上下载自己喜爱的歌曲 B将自己制作的歌曲发布到网上

C查看有关四川地震的信息 D在新浪网上欣赏NBA总决赛

3.有的选择题展示了材料，但材料只是引子，与答案的得出没有直接关系；或者答案是知识性错误的，可以免抄材料，直接将答案改编成为完整、准确的句子即可。如：

题目：今年3月4日，十一届全国人大一次会议在北京召开，会议听取和审议了国务院总理的政府工作报告，选举产生了新一届国家领导人。这说明（ ）

A我国的最高权力机关是全国人民代表大会

B人民代表大会是我国的根本政治制度

C人民代表大会是我国的行政机关

D人民代表大会制度是我国的根本制度

此题在纠错时，完全可不抄写材料，直接将选项中的错误表述进行纠正即可：

B、D：人民代表大会制度是我国的根本政治制度；C人民代表大会是我国的权力机关。

（二）材料题如果涉及到基础知识，可以转化为简答题或填空题的形式（见（1））；如果答案涉及到材料中某几句话，只摘抄相关的几句话即可，不必全抄。如果答案是跟整一段材料有關，需要提炼，则要把材料剪切下来，或者用“关键字+省略号+关键字+省略号+关键字”的形式，将那些重要的字眼抄录。

（三）使用多种符号。用不同的符号做各种标示，把关键字词句、重点地方加以强化。常用的图形多有三角形、圆形、方框、椭圆形、星形、十字形、波浪线等等。

（四）写考试分析。如遇试卷套题纠错，则要求学生对本次考试做整体分析，比如总结考试前的复习状态、考试期间的心态变化、考试过程中的失误行为、试卷反馈出自己存在的知识与能力方面的问题、学习历史与社会的困惑疑问等等，内容不限，学生自由书写。目的是吸收教训、总结经验，整理思路，为下一阶段的学习做准备。更鼓励学生利用纠错本跟老师进行文字交流，可以是倾诉，可以是咨询。

三、实践效果及反思

我从事历史与社会的初三教学6年，自四年前实践批注式纠错以来，感觉效果不错。对比分析发现，认真落实批注式纠错、并充分利用错题本的学生成绩都很突出。批注式纠错本为何对成绩的提高有直接的影响？原因如下：

（一）错题本简易轻便，学生愿意查看。不管是平时课余的温故还是考试前的集中复习，一本轻便且注解详细全面的错题本对初中学生而言都是首选。

（二）错题本本身很好地汇集了学生某一段或几段时间以来，学习上存在的知识型、能力型或心态型问题，翻看错题本是有的放矢、查漏补缺的最简便方式，避免重复浪费时间和精力在已掌握的知识和能力上。

（三）错题本上的批注内容丰富，在翻看时能帮助学生回忆当初所犯的错误，巩固知识、拓展关联知识点等，提升考试能力、建构知识框架。

（四）错题本上的考试总结、与老师的交流，可以让学生看到自己一路走来，在学习上的点滴进步及来自老师的鼓励和建议。这是学生的精神食粮，经常翻看可以增强学习动力。

（五）批注式错题本上有不同的颜色、符号，色彩鲜明，图形丰富，给学生以美的享受，迅速吸引注意力，使复习兴趣增加。

（六）批注式纠错作为一种学习方法，可以帮助学生培养良好的学习习惯，并辐射到所有学科、所有学段的学习中去，为提高个人学习能力注入有力的一笔。