情景教学在政治教学中的现状和对策

蔡文敏

一、情景教学理论的含义和特点

（一）情景教学法的含义。情景教学，是指在教学的过程中，教师有目的地创设或引入一个与问题相关的情境，使学生产生身临其境的感觉，引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题、解决问题的能力。

（二）情景教学法的特点。与传统的教学方式相比，情景教学在教学目的、教学方式、老师与学生的课堂地位改变、学生参与课堂的程度、老师激励学生的方式的各方面都别具特色。从教学目标来看，情景教学的核心是激发学生的情感。教学方式则是由传统的老师语言、黑板书面语言传输方式，改为采用ppt等形式，让学生在短时间内获取大量的知识。同时，学生在课堂的参与度也大大提高，例如老师采取分小组讨论问题，做现场报告的情景教学模式，一方面可以调动学生的积极性和主动性，另外一方面及时发现学生存在的问题进行解决。此外老师通过团队合作，相互竞争的方式激励学生积极参与课堂教学，提高学生对生硬理论的透彻理解。

二、情景教学在学校应用的现状

在中学时代的思想政治理论课的教学过程中，老师只是很片面强调基本的理论知识的传授，目标只是为了提高学生的成绩，学生的主动性、积极性和创造性受到严重地扼杀。此外，学生对政治科目的真正内涵并没有透彻的了解。所以当大学的老师采用情景教育的方式时，学生表现会出现不适应的情况，难以从“被动”转变为“主动”的学习模式。在大学的政治理论教学中，采用情景教学法来给学生授予知识，学生需要很长的一段时间来适应教学模式的改变。其次，鉴于政治本身的严肃性。老师在授课的过程中难以改变沉闷的作风，在教学方式、方法上，思想政治理论课的教学通常采用传统的教学模式，即单向的理论灌输。

三、情景教学法完善的对策

（一）生活情境构建。思想政治知识是来源于生活实践，贴近学生的生活情境是老师教学和学生学习资源的重要来源。为此在思想政治的教育过程中，教学的内容要忠于实际的理论。同时，要加以引申，使教学内容贴近学生，贴近生活，贴近实际，符合生活的逻辑。老师在构建生活情景的时候，一方面可以围绕学生身边的实际情况现象，另外一方面是社会情景的构建，目的是为了引起学生的关注和兴趣，让他们找到涉足政治理论的契合点。

（二）加强同学们的政治意识，利用启发性问题来加强同学们的对政治深层意义的了解。启发提问是开启学生心智的金钥匙，也是情景教学的关键环节。老师提出有价值的问题，是促进学生思考和学习知识的重要手段。老师在设置问题的时候要做到以下的几点：1.问题要有针对性，要使学生与理论和现实相结合，从而提高学生的思辨能力。2.问题的设置要层层递进，引人深思，同时要遵循政治本身的真实性。3.问题的设置要考虑学生本身的能力，最好与学生生活息息相关，鼓励学生思考，发表自己的观点。4.问题的设置还要坚持以学生为主导，要考虑到全体的学生，让大家共同探讨。

（三）改变学生传统的学习模式，提供开放型课堂教学。在情景教学法的过程中，首先要保障课堂教育的开放性。老师可以通过创设例案情景、创设影视情景、创设表演情景、创设实地情景等方式。老师同时利用这样的情景充分调动学生的积极性。让情景教学法以学生为主的特点展现出来，同时打破思想政治理论课传统的单一局面。在整个教学过程中，开放式的教学模式，更有利于学生主动分析问题和解决问题，加深学生对知识的理解，提高学生的敏捷能力，培养学生的思辨能力。

（四）完善教学设备，为老师在应用情景教学的模式上提供硬性保障。在现代的思想政治课教学上，大部分的学校都运用多媒体设备进行授课，学生在有限的课堂时间内，接触到的信息量相对传统的授课模式会更多。但是单一的多媒体授课模式，并不能真正的将学生的主观能动性发挥到最大。而情景教学法所提倡的将学生处于“主导”位置的特点就无法体现。为此学校更应该针对政治教学的特点，开展一系列的活动，来增强政治教育对学生的启发作用。例如学校可以提供专门的答辩舞台，虚拟一个辩论现场，让学生有机会在台上发表自己的政治见解，通过辩论的方式，帮助学生理解教材。此外在情景教学的过程中，“图画再现情景”是展示形象的主要手段，用圖画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。情景教学的过程中，丰富的上课模式是能够促进学生从认知到回忆再到创造，使学生大脑中将相似的内容进行归类叠加，有助于培养学生的思辨能力。

同时学校要对教师的教学水平或教学质量都建立相关的评估体系，这种评估结论要与教师的聘任、职称的评定和经济利益进行挂钩，起到激励的作用。思想政治作为一门必须课，老师授课的任务繁重，相对花费在相关研究的时间就会减少。这将不利于老师对思想政治课方式的改革。所以学校要对老师改革所花费的时间和成绩要给予充分的肯定，建立并实施适当的奖励机制，间接上支持和鼓励老师对教学模式的改革，使情景教学法得到更广泛的应用。