激情语文教学

肖军辉

时下不少语文教师议论，课堂上，任你老师讲得唇焦口燥、喉干舌苦，可偏偏就有一些学生根本没有听，出现这种现象，常常感慨的是90后的学生真难教！其实，仔细想想，与教师不无关系，与教师的课堂教学更是有关。因此，教师只有从自身出发，满怀激情地教学，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，使得语文课堂“激情飞扬”，才能收到良好的教学效果。

语文教育专家于漪老师曾说过：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情、激情。教师要调动起自身心灵深处的激情，课堂上既要能高歌“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，又要能低吟“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，还要能创设诸如“暧暧远人村，依依墟里烟”那种祥和安闲的意境；既要有“北国风光，千里冰封，万里雪飘”那种犹如大江奔涌、一泻千里的气势，又不乏“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那种宠辱皆忘、忧国忧民的宽大胸怀，还要能营造“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”那种激烈、不屈的氛围……这样，教师用真情去催发生命，感动自己，用激情去燃烧语文，感染学生，就会吹皱语文课堂的一池春水，吹出语文教改的满园春色。

有位教师说过“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，遣激情于笔端，扬激情于課堂。”的确，激情是课堂的灵魂，而语文又是最具情感性，充满了无限灵性的学科，语文教学和情感流露是水乳交融的关系，因此，语文课堂应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的“情场”，应是教师迸发激情，学生流淌激情，师生互动激情的情感舞台。语文教学中，如果教师怀揣一颗关爱学生的火热之心，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，那么学生就会在教师爱的阳光照耀下，溶于文本作者和教师的情感之中，感受世间的真情，激活智慧的种子，点燃情感的火把。那么语文课堂就会在师生情感的互动中，成为情感流动的磁场，从而达到真正意义上的情感碰撞，带给师生同品共享合作学习的愉悦，带给师生曼妙丰盈的心路历程。

诚然，语文应该是“最具魅力”的一门学科。因为中华文化博大精深，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。正如钱理群老师所说的：你们将触摸集中了人世大智大勇的高贵的头颅，融会了人间大欢喜大悲悯大憎恨的博大情怀的颗颗大心，你们将在有声有色有思想有韵味的语言世界流连忘返，透过美的语言你窥见的是美的心灵美的世界。这是一个燃烧的大海，你不会隔岸观火，你必定要把自己也燃烧了进去，把你的心交出来。因此，语文学习应是一种美的享受，语文教学更是激情的演绎。在语文教学中，教师注入激情，营造浓郁的“文学氛围”，将学生自然地引入学语文的情境之中，充分地、个性化地想像语文，感悟语文，发展语文，进入激情学习的状态，让学生体悟到语文的美，让他们的心灵一日日地丰盈起来，开阔起来，那么，语文学习就会变得“爱你没商量”。

然而，当今我们的语文课普遍缺少激情，尽管用上了先进的教学设备，进行了优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，举手投足如同操练，连笑容也变得职业化了。课堂可谓如同一潭死水，水波不兴，纵使稍有高潮，教师不会因兴奋而振臂，因情发而高歌，因激动而流泪，因悲痛而扼腕，因惋惜而唏嘘……学生自然也是中规中矩，如同样板，或者东张西望，如坐针毡，何以至此？一言以蔽之，课堂里缺失了激情。古人云“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”。恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”，水中“龙”，没有了激情的课堂，如同池中抽干了水，没有了激情的课堂，不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂，没有了激情的课堂，任你教师用最先进的现代化教学手段也只是徒具其形，苍白无力，无法体验也无法展现文本中的情感，更不能产生师生情感的共鸣。

不仅文言文教学需要激情，就是现代的诗歌、散文甚至是小说教学也是需要激情的，然而语文教学缺乏激情是当下语文学习的一大弊病。笔者认为，在语文教学中，不但学生应该在学习的同时培养细腻丰富的情感，来触发蕴藏在自己心灵深处的激情，语文教师更应该充分利用那些丰富可感的人文资源，在讲课的时注意激发学生的兴趣，调动学生的情感，去拨动学生心灵深处的琴弦，去点燃学生追求崇高、完美的火焰。

人是情感的精灵，语文教学人文性的最大特点正是：以“情”为基础，重视“感”的过程，追求“内化”的终极目标。激情语文教学就是让学生在强烈的情感共鸣和审美愉悦中既学到知识，掌握方法，又体验过程，提高能力，更是培养、激发情感，感化、触动心灵，净化、升华人格，从而起到潜移默化、“随风潜入夜，润物细无声”的作用，切实提高语文教学的效率，实现语文教学的目标。