开发非智力因素,促进初中英语教学

王海艳

摘 要：初中英语学习与学生智力因素密切相关，而非智力因素也会影响学习效果。所谓非智力因素是指习惯、态度、学习方法、兴趣、情感、意志等方面的因素。良好的英语学习成绩是智力因素和非智力因素共同作用的结果，同时教师重视非智力因素能够对智力的某些弱点有补偿作用。某种程度上说，非智力因素完全依赖于后天的教育、培养和开发，对学习成绩起到至关重要的作用。因此，在英语教学中，教师必须重视对学生的非智力因素的开发。

关键词：学习兴趣；师生情感；学习方法；学习习惯 心理学研究表明：学习结果的获得是智力因素与非智力因素相互影响、共同作用的结果，其中非智力因素对学习效果起到至关重要的作用。但实践教学中，很多教师看重学生的智力因素，忽视非智力因素的培养，即对学生学习英语的兴趣、习惯、学习方法、情感、意志等方面缺乏有效引导。有效的教学实践充分说明：良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补充作用。教师需重视对学习英语方面非智力因素的培养和开发，让其充分发挥对学习英语的促进作用。那么，如何抓住非智力因素的关键方面，提高英语学习成绩呢？

一、英语学习兴趣的培养

“兴趣是引起学习的动机”，是推动学生有效学习的重要心理因素。一堂有效的英语课堂，应该激发学生的学习兴趣，让每位学生积极参与课堂学习活动，提高学习效率。培养学生的学习兴趣有很多方法，比如，根据所学内容，结合英语故事等素材，激发学生的学习兴趣；利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备激发兴趣。如教doll时用一个洋娃娃，教four seasons可放四季不同的投影，教shopping可让学生观看一段商场中售货员和顾客的对话。通过师生之间交往活动，激发学生的表达欲望，提高学生的课堂参与兴趣。

二、师生情感的培养

俗话说：“亲其师，方能信其道。”师生情感的培养必须以和谐的师生关系为基础，要让每位学生对英语老师在情感上产生认同。教师需要平等、真诚地对待每位学生，特别是部分英语基础薄弱的学生，他们在口语表达时表现得不够自信，这时教师应该积极鼓励学生，建立自信，唤起他们学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性与主动性。增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，让英语学习产生共鸣——学习英语的愿望和热情。对性格外向善于表達的学生，教师要给他们自我表现的机会，保持他们学英语的热情，同时对他们提出更高的要求；而对于性格内向表达能力欠缺的学生，教师要保护他们的自信心，积极鼓励他们多开口说英语，在课堂上，要多给他们一些获得成功表现的机会，帮他们克服自卑心理，增加自信。

三、给予正确学习方法的指导

英语学习一定要注意学习方法的引导，要加强听、说、读、写综合能力的训练，逐步掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯，这样会收到事半功倍的效果。学习英语没有捷径，但是有科学的学习方法，因此要让他们认识到方法的重要性，并掌握一定的学习方法。如果学生们有了适合自己的学习方法，再加上刻苦努力，持之以恒，就一定能够取得更大的进步。当然，科学的学习方法有很多，教师需要根据学生的实际情况给予正确的指导。比如单词背诵的方法，帮助学生过好单词关。单词是英语学习的基础，是学习英语道路上的拦路虎，很多同学没有掌握单词背诵的方法，单词背诵显得非常困难，教师可以有意识地培养学生结合音标发音的方法记忆单词，记住单词的读音也就能记得单词的组成。再如，引导学生学会查阅资料，通过课外自主学习，遇到不解的问题可以自己去翻阅字典，自学单词的用法等，提高自主学习能力。

四、养成良好的学习英语的习惯

“冰冻三尺，非一日之寒。”习惯的养成需要持之以恒。养成良好的学习习惯是形成有效的学习策略的基础。良好的英语学习习惯包括早读课的朗读、背诵，课前三分钟英语演讲，课前预习的好习惯，上课认真听课记笔记的习惯，独立完成作业的习惯，课外自主英语朗读、背诵的习惯，及时复习，广泛阅读……这些良好的习惯都能促进英语基础知识和基本能力的提升，帮助学生形成一定的综合语言运用能力。在具体实施时，努力做到持之以恒。比如学习课文时，尤其要把好朗读关，每天要坚持至少半小时的课文朗读训练。较短的课文要在朗读的基础上背诵，较长的课文要坚持改写成短文，并在写好短文的基础上口头复述课文，仿照课外造句子等。这些良好习惯会使英语学习变得容易，提高英语学习效率。

总之，教师在教学实践中不仅要努力践行课程改革，还需要认真关注非智力因素对教学的影响，开发非智力因素，提高英语教学质量。教师在课堂中不仅要研究怎么教，更要研究学生怎么学，通过非智力因素提高课堂教学的实效性，优化英语教学过程，提高教学水平，努力实现英语课程教学的真正价值。

（作者单位 江苏省射阳县黄沙港初级中学）

?誗编辑 赵飞飞