数学就在生活中

胡春平

摘 要：数学与生活的关系是辩证统一的。将生活观引入数学课堂，成为一种教育理念。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字。

关键词：“裁剪”教材；生活素材；数学实例；生活情境在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

一、对教材进行“裁剪”，让教材更好地服务于教学

陶行知先生曾说：“要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要死的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”所以作为教师，要大胆地改变书中的例题，灵活、创造性地应用教材。例如：在教学百分率时，我根据实际情况改变了书中的例题。因为期中考试刚刚结束，我班及格人数28人，优秀人数9人，全班31人，我让学生算一算及格人数占全班人数的百分之几，学生很自然地算出28/31，而后我告诉他们及格人数占全班的百分之几就叫及格率，及格率应该怎样计算，孩子们异口同声地答道：及格人数除以全班人数，我告诉他们还要乘100%，这样就得出了及格率公式。又追问：优秀率怎样计算？学生答道：优秀人数/全班人数×100%。大豆的出油率怎样计算？小麦的出粉率怎样计算……学生争先恐后地回答。

二、捕捉生活中的素材，采撷生活中的数学实例

《义务教育数学课程标准》明确要求：“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活經验出发，让学生亲历数学过程。”在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。教师要从学生的实际出发，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

数学教学资源其实存在于我们生活的每个空间中。以往，我们总习惯把教科书当成是唯一的数学课程资源，对教材的执行可以说是“忠实”有加，不敢“越雷池半步”，久而久之就养成了一种对教材的习惯性依赖。让生活中的素材服务于我们的学生，服务于我们的课堂，让课堂凸显出生命的活力。

三、创设生活情境，改进数学知识教学的呈现方式

“数学学习要从现实的、有兴趣的、富有挑战性的且又贴近学生实际的真实情境开始。”把数学知识与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情境，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师若善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，学生就会体会到生活中充满数学，生活真有趣，学习真有趣，数学真有趣。如一年级教学“比较”时，我就利用孩子们经常玩的跷跷板来比较物体的重量，用铅笔来比较物体的长度等，这些物体都是孩子们每天可以见到的，这样既可亲又可近，可以借助孩子们的日常生活经验做出判断，又可以使孩子们易于表达自己的想法。

生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的。我们要在数学教学过程中积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中体验到学习数学的乐趣，让学生在生活中感悟数学，运用数学，使学生的思维得以发展，创新潜能得到充分的发挥，以适应未来社会发展的需要。

（作者单位 吉林省舒兰市天德学校）

?誗编辑 赵飞飞