培养小学生学习数学的兴趣

刘社玲

数学教学是小学义务教育的重要组成部分，它不仅要求教师在教学过程中正确地传授知识，还要求学生对知识牢固掌握，会进一步灵活的运用。然而，数学课听起来枯燥、无味，它不比音乐、美术等学科，所以，要想让学生学好数学，培养小学生学习数学的兴趣尤为重要，那么如何培养小学生学习数学的兴趣呢？结合多年的教学经验，笔者总结了以下几个方面。

一、创设问题情境，可以唤起学生学习数学的欲望，是培养小学生学习数学兴趣的前提保证

创设问题情境，就是教师根据小学生的年龄特征、知识水平、认知能力等方面，利用数学多媒体课件或电子白板资源等，精心设计有趣的数字故事情境，如“数学城堡”“智力闯关”“谁是学霸”等富有吸引力字眼的活动，引起学生的注意，促使学生对数学产生浓厚的探究意识，把他们的思维吸引到数学学习中来，唤起学生学习数学的欲望，使他们愿意参与到数学学习中去，从而积极主动地去学习数学。这时再讲授新内容，就会收到事半功倍的效果。另外，小学低年级学生对故事很感兴趣，在数学教学中，教师可用生动形象的语言去描述故事情节，诱导学生趣中质疑，疑中生思，激发学生学习数学的兴趣。

二、创造轻松、和谐、愉悦的学习氛围，是培养小学生学习数学兴趣的关键

教师在教学过程中，要为学生营造轻松、民主、和谐的学习氛围，给学生以心理上的安全感，让学生大胆地说、大胆地想，可以畅所欲言，课堂气氛就活跃起来了，与此同时，学生的思维也会跟着活跃起来，使他们的大脑处于最佳状态。此时，教师的一举一动都会引起学生的高度重视，讲授新课的时机成熟了，这时讲课，学生眼睛会盯着教师，思维也会跟着教师走，兴趣就这样悄然地产生了。尤其是数学，兴趣一旦产生了，学习起来就不再是枯燥无味，而是津津有味。比如，当学生绞尽脑汁终于做出一道难题时，心情好得简直无法形容，比吃了一顿大餐还要高兴！数学有时还会出现一题多解，有的学生用解方程去做，还有的学生用算数法去做，这时，课堂上会出现争执、讨论，教师先都要给予肯定，然后再说出哪种方法最简便。这样，让学生都体会到了学习的乐趣。教学过程中，教师要相信学生，把他们看成知识的主动探求者、学习的主人。同时，教师要尊重学生，鼓励学生敢说、敢想、敢猜，鼓励他们勤思考、多动手，教师要多用鼓励性评语。有时，教师一个肯定的眼神、一个点头的动作、一个微笑、一个善意的摸头，就会给学生心理上极大的安慰和鼓励，会成为学生今后学习的最大动力，甚至会影响他们的一生。所以，教师要对学生多鼓励、少批评，尤其是对低年级的小学生。

三、动手操作是培养小学生学习数学兴趣的重要途径

好动是儿童的天性，对小学生学习数学来说，确实是这样，所以，教师在教学过程中，要尽可能多给学生提供动手操作的机会，让学生肢体动起来，如在教学一年级上册数数时，教师要让学生一边数数，一边伸出相应的手指，这样，既能加深学生的记忆，又会让学生在动手操作的过程中体会到学习数学的快乐，从而使学生愿意去学习数学，变“要我学”为“我要学”，培养了学生学习数学的兴趣。又如，在教学“比多少”时，可以先让学生以做游戏的形式复习“左、右”，教师发指令：左或右，让学生伸出相应的手，同桌互相监督，看谁做错？这样让学生一边玩一边复习了知识，这种“玩中学，学中玩”的活动，会让小学生体会到学习数学知识如此容易，学习的过程如此快乐，教师乘胜追击，讲解“小于號口朝右，大于号口朝左”，这时学生记忆会更加牢固，还潜移默化地培养了学生学习数学的兴趣。

四、缩短师生之间的距离，与学生交朋友、谈心，是培养小学生学习数学兴趣的捷径

传统的观念认为教师高高在上，表情严肃，这让小学生从心底生畏，有事不敢给教师说，不会的题也不敢问教师，更不敢与教师有进一步的交流。这样，学生学习会非常被动。如果打破以往传统的观念，教师主动去跟学生交朋友、谈谈心，与学生融为一体，缩短师生之间的距离，让学生感到教师和蔼可亲、平易近人，就像妈妈一样慈祥，像妈妈一样喜欢自己、爱自己，慢慢地学生就想与教师交流，甚至把教师作为知己、最信赖的朋友，正如吴正宪老师所说：“学生因为喜欢我，进一步会喜欢我所教的数学”，兴趣就这样产生了。兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就会在喜欢的科目上多花费时间和精力，同时，兴趣还是一种动力，是成才的起点。“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”我国古代教育家孔子的论述颇为精当。可见，培养小学生学习兴趣之重要。

五、给学生提供体验“成功”的机会，使其从中体会“成功”的快乐，这是培养小学生学习数学的兴趣的基础

小学生具有好胜的心理特点，总是希望自己的学习能得到教师和同学的认可，得到较高的评价，因此，教师在教学过程中多提供“机会”，让大多数学生都能体会到“成功”的快乐和喜悦，增强学生学习的自信心，从而也培养了学生学习的兴趣，如在教学二年级“除法”时，“18个同学排队跳舞，你认为可以怎样排队？”经过一番讨论争执后，教师找2个学生代表发言，学生1：“分2排，每排9人”；学生2：“分9排，每排2人”； 教师要竖起大拇指给予肯定：“真好！”，还有不同排法吗？这是学生争抢着发言，学生3：“分3排，每排6人”；学生4：“分6排，每排3人”。教师鼓掌叫好。这样，参与的学生都能体会到获得“成功”的喜悦，他们更渴望再次享受成功，激发了小学生学习数学的强烈欲望，充分调动起学生学习数学的积极主动性。

总之，一分耕耘一分收获，只要教师在学生身上多花费一点时间、对学生多一点耐心和爱心、多一些关注和鼓励、多和学生交流、玩耍，学生的学习兴趣就会培养起来。

（责编 赵建荣）