利用英语课堂教学观察量表走向专业听评课

郑英花

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。我认为通过英语课堂教学观察量表可以从微观的角度去审视英语课堂教学，这样，不仅可以提高英语课堂教学质量，更能提高英语教师的专业能力与水平。

现结合一节课例来展示一下具体的应用。

教师教学（维度）——对话（视角）

观察点：有效的课堂活动设计激发学生学习兴趣

依据上面的量表展示内容，进行了如下的分析与建议：

乙老师的教学和网络观摩课让我深深的感到新课程标准下的小学英语课堂教学活动必须体现“以人为本”的教学思想，以学生为主体，以活动为中心的教学理念。乙老师设计的课堂教学活动有以下特点：

1.关注学生的情感态度。利用各种手段充分调动学生的情感因素。首先从设计活动入手，创设词汇运用的情景，增强词汇教学的直觀性。采用适合学生年龄特点的如猜谜、游戏等活动，以激发其学习兴趣。其次，在设计教学活动时选择了贴近小学生生活的内容和场景，如老师在教水果单词时，她以猜谜游戏的形式出示新单词，当学生见到了自己熟悉并喜爱吃的水果时，学习的热情和积极性被充分地调动。

2.突出学生的主体地位。课堂教学时可以设计安排多种组织形式的活动，有个人的、多人小组的、全班性的；也有教师指导性的、学生合作完成的。在活动中，教师要以教导学，以教促学，让学生能够积极参与各项活动且活动密度大，使学生能努力实践与展示自己。其次，教学活动的设计要培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现交际语言教学的思想。如教师为学生设计新授单词之后有一个单词拓展活动给学生留出了自由发挥的空间，体现了教学内容的开放性，也体现出学生在学习过程中的有选择性，这就为满足不同学生的需要和为学生的自主学习创造了条件。

3.注重活动的层次与梯度。整节课可以是由多个相对独立的教学活动组成，但各活动要形成一个承前启后，互为依存的序列，衔接自然，步骤清楚。如老师在“巩固/拓展”环节，设计了找果子活动，这既复习了单词，又让学生得到了心灵的愉悦，培养了学生学以致用的能力。教学活动的内容和活动形式体现了层次与梯度，使各教学活动由简到繁，由易到难，逐步把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的实践活动转化。

建议：在注重词汇教学的同时应关注词汇的运用交流。如在学习词汇后运用学过的句子进行交流运用，词汇和句型都能得到更好的巩固。

什么样的课是真实的好课，对学生来说，学到了东西的课就是真实的课，是好课。好课没有一个唯一的标准，没有最好的课，只有更好的课，所以教学是有遗憾的艺术，教学设计是一个需要不断完善的动态过程。小学英语教师只有在日常的教学中不断探索，不断总结，针对不同年龄特征的学生，设计丰富、生动、有效的教学活动，以有效的教学活动提高教学质量。

（作者单位：辽宁抚顺市顺城区实验小学）

（责任编校：张文杰）