信息技术在数学广角中的运用研究

李永帮

现代教育技术全面渗入新一轮数学课程改革，使数学课堂正大步迈向现代化，现代教育媒体多媒化、信息化、智能化的特点，网络环境的开放性和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使我们的数学教学遇到了巨大的挑战。在新课程实施背景下，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，使之有机融入数学课堂，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，实现整合性发展，提高学生的学习效率，从而优化数学课堂教学。

一、信息技术穿越小学数学广角，促使学生积极参与学习活动

首先，利用多媒体来上课，学生的热情本来就比常规的数学课堂要高出很多。多媒体计算机可以进行不同的工作，可以线性地前进、后退，也可以联想性跳转、链接。展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。

其次，我们还可以借用课件，设计一些环节来提高学生的学习情趣，这样为以后地深入学习奠定了基础。如在教学人教版实验教材一年上册的《比尾巴》时，通过Authorware制作，带学生进入一个动物园，学生从中看到了很多的动物形象，自然产生了浓厚的学习兴趣。为接下来的教学起了很好的铺设作用。

课件逼真的画面再配以这种意境的音乐，很快使学生也进入这种情境。因此我灵活调整了教材内容的顺序，精心设计了先为客人沏茶，再请客人吃烙饼的活动情境。这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，调动学生的情感投入，激发学生学习数学的欲望。

二、信息技术穿越小学数学广角，让学生成为学习的主人

一个个具体事例组织一系列的观察、思考、操作、交流等活动，使学生在解决问题中体会数学方法的应用价值，体会优化思想，把学生推上学习活动的主体地位。让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主探索的实践，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。

例如，义務教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学四年级上册第112-113页“数学广角”第一项，为客人沏茶。在学生收集信息，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事需要的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能人客人尽快喝上茶？”由学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成不同的方案。最后，让学生比较同学们设计的方案，看看每一种方案中，沏茶的顺序对不对，所需的时间各是多少。从中选出最佳的方案。下面是参考的答案（当然还可以显示出时间）。

从课堂上的教学活动不难看出，为学生提供了充分从事数学活动的机会，由学生运用已有的经验和知识解决沏茶问题，到探索烙饼的最佳方法，再到解决生活中常见的实际问题，是学生在思考、探索，是学生在操作实验，是学生在交流、比较……学生始终处于主体地位，学生是学习的主人。

三、信息技术穿越小学数学广角，促进学生的发展

培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高级的概念与能力，学生可以达到传统途径下所无法实现的领悟层次。信息技术与数学学科的整合，强调的是信息技术在数学教学中的辅助作用，不能因为在教学中应用了信息技术而抹杀了数学学科教学的特点。

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图象的变化播放出动听的音乐，画面清晰、色彩亮丽、动态感强，将知识点融合于情境中，可以做到化难为易、化远为近、化静为动，化抽象为直观。发展学生的观察能力和空间想象能力，诱发愉快的学习情绪。因此，在教学过程的各个环节中，只要合理运用多媒体软件，就能发挥它的优势，突破教学难点。

课堂上，本人以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位，让学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识，学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，提高解决问题的能力。学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力，学生的知识、能力、情感得到了同步发展。

学生们边看，我边解说的过程中，生动的配乐，生动的解说，直观的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，此情此景，我再让学生畅谈此时此刻的感受，学生们纷纷畅所欲言。正是多媒体的“客串”，让学生在愉悦的环境中发挥了想象力，陶冶了情操，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识，从中得到美的熏陶、情感的升华。寓教于乐，学生学得轻松，练得到位。