问题学生不良倾向危机教育案例
2014-05-30李烨炜
李烨炜
自九九年师范毕业后,从教十余年,教过不少呛学生,问题学生。在跟他们斗智斗勇的接触中,我得到了学生的爱,获得了当教师的成就感。下面这个成功案例引发了我很多思考并从中得到启示。
一、案例介绍
李XX , 高一(6)班学生,在校各方面表现均不佳,在家父母溺爱,霸道、自以为是。存在的问题:
(一)行为方面
李XX行为习惯差,自我控制能力不佳。表现为经常违反课堂纪律,不服从老师的管教甚至顶撞老师,为人自私霸道,经常欺负身边的同学,使唤同学做这做那,稍不如意便拳脚相加,爱讲哥们儿义气,干预同学之间的友好相处,并有早恋倾向。
(二)学习方面
由于学习习惯较差,学习态度不够自觉,所以学习成绩较差,并且有不断下滑的趋势,经常性的摆出一副“破罐子破摔”势头,全然不顾及自己的学习,不但自己的学习态度不佳,反而影响班级其他同学的学习。
(三)性格方面
在家基本以他的意志为中心,父母对其的教育完全失去了主动性,在校成绩很差,对老师有很强烈的敌对情绪。对同学霸道,自以为是,不拘小节,对老师的关爱或者是教育置若罔闻,不接受批评,不愿意改正自己的缺点。
二、案例分析
(一)家庭因素
李XX的家庭富有,父亲病中不大教育孩子,教育的责任主要落在母亲的头上,母亲的溺爱成就了李XX有恃无恐,为人粗暴,为他独尊的乖张性格特点。
(二)社会因素和学校因素
当今社会的发展,各种媒介的不良信息传播也导致了一系列不良后果的产生。学校的教育模式或者评价方式也是影响学生成长的因素之一,但是并非是主要因素。
(三)个人因素
高中生正处于一个生理、心理发生剧变的时期。他们眼界开阔,思维活跃,自主意识在增强。但同时他们的心智又是不成熟的,在各方面不良因素的影响下,问题的暴露也就很自然了。
三、转化问题学生采取的方法和实施过程
首先,坐下来谈,而非站起来骂——允许你犯错,并且欣然地接纳他所犯的错误。面对李XX这样的学生,我必须和他站在同一高度上。教育干脆,切中要害远比拐弯绕角更适合他。逼他改变,不如引导他主动承担,自愿改变。他表现的一方面是叛逆,一方面又不接受自己人生颓废。这点正是教育他的切入点。
其次,原则外的原则。针对李XX的早恋问题,我充分尊重学生感情,要中肯的角度分析,也别忘了剖析感情的阴暗呈现面,让学生真正懂得处理感情。原则只有一个:尽量引导我的学生做合格的、健康的社会的人。
第三,关注学生动态,用心宠爱,学生会在你的理解和帮助中变化成长。真正做到真诚的鼓励,良好的沟通。
第四,持久的信任 耐心的等待。任何一个有不良品行的孩子,都不可能通过老师的一两次谈话,三五次的思想工作在三周两周内改掉的,有些可能要几个月,一两年甚至更长的时间才能有所长进。
四、教育效果与反思
(一)问题学生也是学生,他们同样有受教育,被关爱的权利,我们不能剥夺学生这种权利。只有我们心中有爱,才有拯救那些问题学生,帮助他们从问题中走出来。我们不能因为学生一时的问题,就否定他们的存在,或是忽视他们的存在。
(二)教育从了解开始。教育孩子的前提是了解孩子。其实“问题学生”并不像我们认为的有那么多问题。他们多数只是某一方面落后。
(三)自信,是问题学生进步的催化剂。老师们面对的差生,往往差的不只是学业,还有行为习惯、技能技巧,所以他需要的帮助很多很多,我们根本就来不及也不可能一一弥补,只能给予他最最需要的东西,那就是培养他的自尊自信。
(四)转变“問题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势,要转变并非易事;况且其转变是反反复复的。为此,老师在转变“问题学生”的过程中,要充满信心,咬定青山不放松。
(五)学校教育与家庭教育必须紧密结合,形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系,因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。
(六)教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同,他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此,老师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育,不能一概而论。