用行知思想开辟农村教育新天地

夏兰英

五河汇聚，山水相依。一座山水卫星城，渡来新津的幸福教育梦。新津这座历史悠久、人文深厚的县城，正在将教育梦想照进现实。

中国陶行知研究会2014年工作会暨新津县教育岛区域推进农村生活教育现场会近期在成都市新津县举行。会议期间，与会代表实地参观了新津万和小学、新津三中、花桥小学、新津中学、新津中学外国语实验学校等五所学校，并给予了一致好评，专家指出：新津在践行陶行知教育思想的过程中，坚持生活教育理念，办真教育，办好学校，让孩子们在家门口享受最优质的教育资源，接受最适宜的教育。

陶行知先生的生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。新津县将生活教育思想落实到教育岛的建设中，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，推动全县教育事业健康快速发展，为实践中国梦、教育梦、新津梦而奋斗着。

5月12日，中国陶行知研究会2014年工作会暨新津县教育岛区域推进农村生活教育现场会在成都市新津县举行。中国陶行知研究会会长、俄罗斯教育科学学院外籍院士朱小蔓教授，全国政协常委、四川省政协副主席、四川省民盟主委、四川省陶行知研究会会长赵振铣教授，中国陶行知研究会常务副会长杨东平教授等全国知名教育专家；成都市教育局党组成员、副局长左华荣等领导嘉宾以及来自全国各省市陶研会代表400余人济济一堂，共同见证此次盛会。

开幕式上，新津县县委副书记、代理县长辜学斌致开幕词，与会代表们观看了新津县生活教育专题片；北京大学教育学院教育与人类发展系主任刘云杉教授等五位教育专家做了专题报告；新津县教育局局长杨梅就新津县践行陶行知生活教育理念工作进行了汇报。

行知理念在新津生根

生活教育在新津处于初步探索的推进阶段，新津县在古老而年轻的教育岛上组织系统的、有辐射能力的生活教育实验，会上，新津县教育局局长杨梅进行了报告总结。新津县以万和小学、教育岛为龙头，在新津区域范围内认真践行生活教育理念，坚定不移走行知路，形成示范引领、由点及面、整体推进的良好局面。

办公平而优质的教育。新津县坚持教育为民，把教育“优质与公平”放在首位，大力实施“三大标准化建设工程”（农村中小学标准化建设、农村中心幼儿园标准化建设、运动场标准化建设提升工程），完善入学保障、贫困资助、留守儿童、随班就读四大保障体系，始终坚持聚焦民生兴教育、着眼城市发展强教育，近五年累计投入15.6亿元用于教育事业，将教育普及大众，优化教育资源配置，办真教育、办好学校，让孩子在家门口就能享受到优质的教育资源。

锻造师德高尚的团队。新津县始终秉承“教育就是教人做人，在教师的手里操着幼年的命运，便操着民族和人类的命运”的教育理念，努力锻造一支师德高尚、业务精湛的校长教师队伍。在校长队伍建设中，在直接委派校长的基础上，开始推行公开竞聘校长的选拔机制；在师资队伍建设中，严抓教师职业道德建设，着力培养“爱心教师”，坚守爱生如子的崇高师德，坚持学而不厌的好学精神，努力建设一支具有“爱满天下”情怀、“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神的教师队伍。

坚守改革创新的理念。新津县始终秉承“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育理念，把改革创新作为促进教育優质的重要引擎，深入推进教育教学改革。首先创新课堂教学模式，建设数字课堂，满足师生的多样化与个性化需求，尽力为每个学生提高适合的教育；其次推进课程改革，开发生活教育校本课程，着力探索“教学做合一”的校本课程实践，力求让教学贴近学生实际，让学生从过重的课业负担中走出来，主动参与、乐于探究、勤于动手，快乐健康地主动学习。

行知思想在农村开花

与会期间，东北师范大学农村教育研究所副所长秦玉友教授、北京大学教育学院教育与人类发展系主任刘云杉教授、长江平民教育基金会主席聂圣哲、上海师范大学党委书记陆建非教授、南京晓庄学院党委副书记华春教授等嘉宾做了专题报告。专家学者以亲切幽默的语言，贴近生活的实例，介绍了伟大的人民教育家陶行知先生对近代教育做出的贡献：创办新型学校、培养人才、创立了生活教育理论、创新教育理论；形象生动地诠释了陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”；“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等教育精髓。专题报告会使与会代表感触颇深，学习传承、弘扬创新陶行知教育思想成为共识。

在新学校建设中，要充分考虑到城镇化中的儿童以及他们的父母和家庭，安顿与建设人心，为他们建立秩序与归属感。

——北京大学教育学院教育与人类发展系主任刘云杉

刘云杉教授通过案例解析提出了委托管理机制，委托第三方教育评估机构组织开展的第三轮农村义务教育学校委托管理，对师资队伍建设和教学质量有明显提升。要让农村学校教育管理规范起来，要有优质教育资源“整体进驻”，将先进的教育理念与实践直接“植入”学校“土壤”，是农村学校在短时间里走内涵发展的有效途径。在新学校建设中，要充分考虑到城镇化中的儿童以及他们的父母和家庭，安顿与建设人心，为他们建立秩序与归属感。

农村教育城镇化需要社区、家长、学生的通力合作，在政策支持下，保证学生的学习有效进行。——东北师范大学农村教育研究所副所长秦玉友

秦玉友提出，农村教育城镇化的动因主要是农村师资的流动与城乡教育质量的差序所引致的，而农村教育城镇化所带来的社会代价主要有社区代价，农村社区与学习疏离感增加；家长代价，家庭的现实完整性受到影响，家长关爱需要得不到满足；学生代价，家庭认知不量化，学习社会活动参与机会减少等。面对这些情况，农村教育城镇化的治理中，要建立多社区共享学校的理念与机制，为亲子互动创造条件，为学生创设“类”家庭生活环境，把被撤并学校办成社区居民文化娱乐场所。

对于未来，上海要继续确保教育资源投入与合理配置，上海需协同解决教育准入和资源扩容机制，全国范围内逐步试行教育券制度。

——上海师范大学党委书记陆建非

上海师范大学陶行知研究中心策划了《上海民工子女教育蓝皮书》，针对上海民工子女教育问题进行研究调查，总结民工子女教育问题解决经验，建立起市区政府实施的公共治理模式，涌现出区域性创新工作模式，探索了适应学校办学的特色项目。继续坚持教育公平和政策倾斜，对校长办学绩效试行教育增值评价，教育政策要更多关注纳民学校教师，时机成熟时将更多利益惠及民工子女；加强民工子女教育的质量监管，建立校长选派和教师流动机制，构建教师多元化专业培训平台，建设区域性教育资源共享平台；加强民工子女及家长的融合教育。

行知教育需开花结果

两天的专家报告会、学校现场考察、大会交流后，中国陶行知研究会召开了关于2014年的工作会暨常务理事会，中国陶行知研究会会长朱小蔓在会上发言，对为期两天的研讨会进行总结，也为未来中陶在实践陶行知思想上的工作提出了自己的見解。朱会长指出，把农村教育、转型时期的农村学校建设、农村教师发展这一“农”字头话题在相当长的时期内作为中国陶行知研究会讨论、研究重点，要推动学者、老师的思考，虽然农村教育有些问题现在没有得到澄清，没有结论，甚至有争议，但在中国相当长的时期内都会存在，陶研会要担当起这个责任。为什么陶研会会是一个太有生命力、太有历史责任的研究会？正是因为陶行知代表着中国几千年文明走向现代的一个人物，陶行知作为代表人物要做的太多。中陶会对陶行知的研究完成了初期的工作，未来要进入更高的、更深入的、更理性的思考，这样的组织该怎样发展，朱会长提出自己的期待。

在研究中传播。朱会长指出，研究陶行知的思想要包括两个方面，一是多种研究，学术史研究、比较研究、理论研究，集成“陶学”的著作；二是基层一线老师研究，陶行知思想在当代实践中的探索创造性研究是来自于民间，来自于大家共同创造，要创造者一起来实践研究，汇聚成成果，进入到学术史的一部分。

陶行知的思想一直是靠组织传播，通过中陶会以及各省市的陶研组织共同努力，致力于行知思想的研究与实践，现在还要依靠网络传播。建立的“行知云”网络平台要更好地汇聚陶行知思想研究成果，将行知思想践行的典型案例汇集一处，通过有效的活动，有活力的组织加快传播。

在试验中结果。朱会长提出，对陶行知的思想不仅要研究学习，更需要进行实际的践行，要不停地实践、试验，对于优质的教育实践成果要多加关注，中陶会要给予大力支持，将优质教育资源汇聚成有效的学习、参考成果，并塑造成优秀的教育资源品牌，以供更多的学校、老师学习、参考与总结。

在陶行知教育思想的影响下，一是出千千万万个“小陶子”，开办学校，培养典型“陶子”；二是出学界年轻的中青年“陶子”，建陶研工作站，陶行知基金会要支持青年学者加入陶研项目，在全国进行培养；三是出陶行知式的教育家和校长、老师，提高教师队伍水平。朱会长说，中陶会是一个具有历史责任的组织，要将历史传承下去，只要是做真人、讲真话、有爱心、有生命活力、热爱生活、愿意改革教育、愿意推动教育、愿意创造新生活的人共同加入，才能实践陶行知思想，塑造起新的陶行知形象。

行知生活教育在实践

我们要践行陶先生生活教育的思想，借助活的教学工具，联系活的生活经验，教会学生在学习中学会生活，在生活中学会学习。

——新津县普兴镇初级中学的校长高泽祥

学校在“生活教育”理论的指导下，探索出了一条“社团引路，理论导航，生活教育助成长”的特色办学路子。学校成立了文学社、科创社、环保社、国际理解教育等十个“牧山”社团组织，学生通过社团活动，潜能得以发挥、兴趣大大激发、综合素质全面提升。兴趣入手，寓教于乐，是我们在陶行知生活教育理论指导下的具体实践。“学校必须是一个有生命的学校，在这个学校里是有生命的潜伏，有生命的自由而且是有生命的奋斗”。只有从兴趣入手，寓教于乐，才能让学生生活愉悦、乐学善思、健康成长。

教人生活的养成教育，让乡村孩子读书时认真读书，玩耍时放心玩耍，学习生活的知识、学习生存的本领、学习生命的意义，养成人生幸福的好习惯。

——新津县万和小学校长何飞

万和小学实施“教人生活，教人做人，教人做主人”的养成教育，在生活教育的实践中形成了“我是学校主人”的办学理念。万和小学以养成教育为主线，通过丰富多彩的生活体验，培养新农村孩子的“十好习惯”：走好路、行好礼、说好话、读好书、写好字、唱好歌、穿好衣、吃好饭、扫好地、睡好觉。陶行知先生说“劳动即生活”，万和小学主张教育与生产劳动相结合，利用校内的两亩菜地和社区现代农业基地开展劳动实践教育，“小农民体验活动”、“小村长查环境活动”、“有机小农夫活动”、“骑游绿道看家乡活动”……这些文化耕心的田园活动让乡村孩子在大自然、大社会中获得丰富的学问，获得生活的本领，获得广阔农村大有作为的自信。

在教育实践中要尊重天性、发展人性、启迪灵性、诱发潜性、激发创造性。学校要推进课程改革，开发生活教育校本课程。

——新津中学校长万远洪

学校着力探索“教学做合一”的校本课程实践，力求让教学贴近学生实际，让学生主动参与、乐于探究。新津中学积极搭建“451”教学理念，即创新能力、探究能力、生成能力、合作能力“4种能力”，注重过程、强调习得、鼓励生成、渗透思想、砥砺精神“5个着力点”，一堂课要为孩子一生的发展着想。为此新津中学的“选课超市”琳琅满目，研发了《生活小窍门》《时事课堂》《生活中的化学》《科创活动》等新型校本课程，既丰富了学生的学习内容，又锻炼了教师的执教能力，师生之间形成了一种良性互动的教学关系。

编后语：陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”中陶会聚力于农村生活教育研究，是对行知思想的践行，是对教育的关注，更是在实现农村教育梦。生活决定教育，也希望教育通过生活发出力量而成为真正的教育。■

（责任编校：兰心）