初中语文教学中开展探究性学习的策略

王远红

摘 要：初中语文探究性学习是一种主动学习的方式，教师通过创设问题情境等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生学会观察、思考和探究，从而掌握语文综合知识。主要结合探究性学习的特点，分析了初中语文教学中开展探究性学习的几点策略。

关键词：初中语文；学习方式；情感教育探究性学习，指的是在教学的过程中通过创设情境，引导学生主动观察、分析和体验，增强学生对信息的分析判断能力，提高学生的学习能力的一种有效的学习方式。在新课程改革下，探究性学习形式已经成为学生学习的主要方式，对于提高学生的综合素质具有重要意义。探究性学习具有较强的实效性，受到了更多教师的热爱。笔者作为新时期的初中语文教学工作者，理应积极地分析探究性学习的特征及策略，从而促进教学有效性的提高。

一、语文探究性学习方式的特点

1.语文探究性学习具有开放性的特点

探究性学习是一种开放性的学习方式，它除了涉及学生的语文能力方面，还涉及语文整个学科的整体知识和素质，需要调动学生各方面的综合素质才能实现探究性学习。因此，探究性学习是开放性的学习方式，要结合生活实际、社会实际，才能做好语文探究性学习。

2.语文探究性学习具有自主性的特点

探究性学习的表现形式是自主学习活动，只有发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，对于探究内容、探究方式等都应该通过学生自主解决来进行，因而具有较强的自主性。

3.语文探究性学习具有实践性的特点

探究性学习中的“探究”强调通过学生亲身实践经验自主探究和自主感知，才能得出需要探究的结论。在探究性学习过程中，只有从实践中获得的经验和知识，学生才能更容易理解。总之，实践是探究性学习的重要内容，也是学生能力提高的重要途径。

二、如何开展初中语文探究性教学

1.精心设计探究内容，合理创设问题情境

探究性学习方式中的探究内容应该是之前精心设计的，只有具有探究价值的探究内容在探究的过程中才能激发学生的探究潜能，更好地感悟探究知识，从而提高探究能力。在初中语文教学中，针对课文内容，教师可以将课文知识形成中的典型材料设定为探究性问题，如课文情节连点、课文精彩部分赏析、矛盾地方的辩证等等，将这些具有探究价值的问题挖掘出来，可以为学生提供再发现、再创造的探究性活动。例如，在学习《变色龙》时，教师可以引导学生直接对故事的开头和结尾进行分析，引导学生带着悬念朗读，展开深入的分析与思考。这样一来，小说主人公前后不同的态度必然会给学生留下深刻的印象，学生会更有兴趣去阅读和思考。在教学过程中运用预留空白的方式，可以激发学生对阅读的兴趣，对于提高学生的探究能力具有重要意义。此外，在变色龙课文中，教师可以引导学生对文章中描写主人公态度转变的地方进行阅读，引导学生认真品味，思考分析，养成独立思考的习惯，这样一来，学生对于主人公人物形象就更加容易把握了。

2.引导学生学会质疑，丰富探究学习形式

“学起于思，思源于疑。”学习和思考都是在疑问中不断强化的。开始读书的时候不知道有疑问，读着读着就出现了疑问，再后来慢慢解惑，这就是一个无疑、现疑、解疑的过程，而这个过程正是主动探究的过程。因此，在初中语文中发挥好学生质疑的作用，学生的探究能力也能得到提高。当然，在课堂探究形式方面要注重丰富性，除了一般的学生自主思考探究之外，教师还应该组织学生开展小组合作探究，让学生与学生之间的思想能够交流，信息得到沟通，进而提高探究的有效性。例如，在教学《社戏》中，教师可以展示出地方戏的图片，引导学生走入社戏营造的氛围，学生看到之后，自然会思考，为什么文中孩子眼里的社戏是美好的，这样一来，学生对文章的理解就更进一步了。当学生渐渐阅读，通过自主探究、小组合作交流去寻找社戏中的“美”时，学生会发现看戏过程中的民风之美、景物之美、人际关系之美等等都已经成为社戏“美”中的一部分，这就会打动学生的内心，勾起学生对童年生活的向往，强化了学生对于文章主题的理解，因而达到了探究性学习的目的。

3.引导学生抓住矛盾，实现全篇破解

初中语文教学中有很多优美的文章，这些文章除了具有优美的文字和巧妙的表达方式外，还具有较强的哲理性，对于启发学生思考和探究具有非常重要的意义。值得一提的是，初中语文教学中的很多文章运用一些看似矛盾实则不矛盾的美妙句子来表达作者的思想感情，在初中语文教学中引导学生抓住矛盾词句，可以引导学生更好地理解文章思想感情，达到破解全篇中心思想的效果。例如，在教学《从百草园到三味书屋》中有一句话：“连那末次的相见也已经相隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”这一句话中的“似乎”“确凿”两者看似矛盾，一个表示不确定，另一个表示确定，这可以引导学生去思考和分析，从不确定来看，过去的百草园不仅仅只有一些野草，还有菜蛙、石井栏、皂夹树、桑葚、鸣蝉等等，是“我的乐园”；而从“确定”来看，现在的百草园早已卖出，作者对所有东西的印象也不再深刻，百草园确实仅仅只有一些野草了，已不再是“我的乐园”。从这两个角度来分析这两个矛盾词，学生可以更加准确地理解当初与现在百草园的区别，更准确地理解当时的百草园是“我的乐园”这一观念。

4.关注学生情感教育，引导学生体验探究

语文教学的探究并不都是客观性的，还应该是主观体验的，引导学生结合生活实际，调动自己的情感体验进行深入探究时，作者的思想感情与学生的思想感情融合起来，实现了心灵与心灵的交流，这才是语文教学的重要意义所在。因此，在组织学生进行语文课的探究活动中，要引导学生关注情感教育，在体验探究中不断升華学生自身的语文素养。当学生的思维之船滑向自主探究的航道时，阅读已经进入了自主感悟阶段，学生通过捕捉信息、联系新旧知识、结合文境可以将静止平面的文字变成抽象的思维意境，这对于强化学生对文本的理解是非常有益的。当然，在这个关注学生情感教育过程中，教师要发挥好引导点拨的作用，引导学生及时顿悟。例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，在对菲利普夫妇进行人物分析时，除了定义他们为无情、虚荣、势利小人之外，教师还可以引导学生站在他们的角度思考，结合他们的处境，再与周围的人们做一下对比，学生会发现他们这样的人物形象是非常容易理解的，也是非常不容易的。这时再来思考文章的主题，也许还可以从同情小人物艰苦的生活出发，这就拓展了学生的思维空间，大大提高了学生分析和思考问题的能力。

当然，在初中语文探究性教学中，并不仅仅局限于以上所说的创设问题情境、丰富自主探究方式、矛盾词句分析、关注情感教育几个方面，还有着多种多样的教学策略，如多媒体情境探究、类似文本对比探究等等，这就需要初中语文教师积极创新、善于借鉴、学会拓展、有效引导，在潜移默化的探究性活动中有效地培养学生的语文综合素质。同时，笔者深深地体会到，在初中语文探究性教学中，要打破传统以分数为主要评价的方式，将更多的注意力集中在学生的主动参与和探究过程中，营造一种开放、多元、民主的教学氛围，以促进学生的自主探究能力得到提高。

参考文献：

陈福华，曹学斌.浅谈探究性学习在初中语文教学中的应用［J］.资治文摘：管理版，2009（6）．

（作者单位广东省河源市东源县顺天中学）

?誗编辑 李建军