浅议优化作业 巩固有效教学

陈胜普

摘 要：如何提升教学有效性，是教学理论研究和教学实践都追求的重要目标。有效教学的主阵地在课堂，但课后活动对其也有很大的辅助作用，就如何通过优化作业来巩固和实践有效教学做一些探讨。

关键词：作业优化；作业要求；作业设计 作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧，发展能力。完成作业是课堂教学活动的有机延伸，正确组织好学生作业，有利于有效教学的实现，同时对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。如何优化作业呢？我从下面几个方面谈谈我的想法。

一、作业要面向全体学生

学生是有差异的个体，针对不同个体，不能一刀切，整齐划一地布置作业。让所有学生都有所发展，既要体现在课堂教学活动中，也要体现于课外作业中。相对于课堂教学，学生完成作业时气氛相对轻松，有更多自由时间思考，有利于个体通过同化和顺应过程，达到与周围知识环境的平衡。

1.作业要求的分层

不同个体学生在原有经验、学习意志品质、学习目标等方面都存在差异。我们在布置作业时应提高针对性，对不同层次、不同发展方向的学生提出不同的要求。例如，在进行高二阶段新课教学过程中，往往是既要上理科班，也要上文科班，对于理科班的绝大多数同学，既要完成作业本上的基础训练题，也要完成能力提升题；而对于文科班的同学和少数理科班基础较差的学生，只要求做好基础训练题，鼓励完成能力提升题；而对于拔尖的学生，可以鼓励他们尝试对一些试题进行一定程度的改编，或者对于已学章节的教学内容进行归纳总结。教师要求的作业要落在学生最近发展区，让全体学生能够积极通过努力有所收获，都能体会到成功的喜悦。

2.作业设计的分层

目前大多数老师在教学实践中更多的是在选题，根据教学目标和学生实际选择合适的试题，教师应该有意识地分层次设计一些作业题。处于一线教学岗位的教师掌握大量的教学资源，设计符合自己学生特点的作业能够近水楼台先得月。一些学校这几年在搞的磨题，最后形成了具有学校特色的作业本，这都是优化作业设计、提升有效教学的积极实践活动。但在设计作业上，需要教师投入大量的时间和精力，并对教师也提出了很高的要求，才能设计出真正符合学生发展需要的作业。

3.作业形式的多样

虽然生物考试中，生物只有选择题和非选择题，但作业形式可以是丰富多彩的。曾记得有几次在聆听公开课时，授课教师布置了作业请学生用一首诗来归纳这节课，或者表达上了这节课后的感受。这种形式富有新意，容易引起学生兴趣，同时也可以培养学生的多种能力。由此我想到我们的作业可以用多种形式。

二、作业要联系生活实际

生物学是一门丰富多彩的学科，生活中的很多问题都能和生物知识紧密联系在一起。但教材中的知识大都背景化和模式化。例如，教材中提到模式化的动物细胞图，模式化的植物细胞图，洋葱根尖细胞的细胞分裂图等等。如何挖掘生活这本大百科全书，利用这一资源布置作业需要我们不断摸索和创新。在设计作业时，应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的“感兴趣的事物”，以实际生活的情境为问题设计作业，可以激发学生的学习兴趣和动机，能加强作业内容与学生生活经验的联系，用知识来解释和解决生活中的各种情境问题。

1.创设的情境要符合学生的生活实际

学生的实际生活情境有个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活等。不同生活背景的学生有不同的认知经验，教师创设与其生活实际相符的背景，才能够引起他们的共鸣，愿意用所学知识合理解释现实生活中遇到的情况。而且通过这一个解释过程，加深了对知识的理解。

2.以操作和体验方式为主

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如学习影响光合作用的环境因素之后，布置学生参观大棚蔬菜的種植，了解现代农业生产过程，将课堂知识与生活生产实践有机结合。或者是种植一些植物，通过改变一些因素，亲自体会某些环境因素对植物光合速率的影响，增强学生的真切实感。

三、作业及时反馈

作业完成的情况，及时反馈回来，一方面可以了解课堂教学的有效程度，为进一步提高课堂教学有效性和优化作业提供了有力的支持，另一方面，教师通过作业的反馈情况，促使学生积极完成作业，使得作业真的体现为课堂的有机延伸。此外，通过作业的反馈，及时了解学生状况，帮助他们解决学习困难，提高了针对性，体现了有效性。

在新课程以学生为主体、教师为主导的理念下，只有真的了解学生，才能提高课堂教学有效性，而了解学生的有效途径包括作业的反馈。

参考文献：

［1］王晓辉.浅谈新课程理念下的作业设计.中国校外教育，2013（1）:79．

［2］黄春亿.新课程下高中地理作业的设计.学周刊，2013（6）：186．

（作者单位 温州市瓯海第一高级中学）

?誗编辑 李建军