让学生在乐趣中学会习作

霍晓斌

摘 要：习作教学富有浓郁的生活气息，要让学生轻松愉快、自由地从事习作活动，尽可能地描写真实生活，表达自己真实的思想，抒发学生真情实感，使作文变成丰富有趣、生动活泼、其乐无穷的现实生活。因此，就要使学生掌握习作的要领，把习作当作生活的乐趣，从而做好习作。

关键词：习作；教材；积累一、玩后再写

首先根据习作内容确定学生玩的内容和类型，老师指导活动，然后在现场指导学生习作，让学生把自己玩的过程写下来，比如，在课前，对学生说：“本节课我们写的作文题目是《一件有意义的事》，为了把这次作文写好，我们先不忙着写，先出去玩。”于是，我将学生分组，一组到教室外捡垃圾，一组到办公室帮助老师打扫卫生、擦玻璃，同学们干劲足、热情高。因为以前的作文总是凭空想象。现在由小组长带领，各小组分别行动起来，作文课上学生们谈得绘声绘色，把当时的心情、活动的过程真切地表达出来，因而写得也就生动活泼。除了这些，我还布置学生进行了“自己洗手绢”，“自己整理书包”等活动，还举行“朗读”等比赛。同学们亲身实践，主动参与活动，活动之后再把过程和感受写下来。这样就使学生在快乐的气氛中参与，在愉悦的状态下写作，因为印象深，感受真实，在写作中用的时间比较短，但有话可写，而且写得很快，收到了最佳效果。

二、写后再猜

教材里有写人的训练，要求写身边熟悉的人，而且又强调要抓住人物外貌等特点写。在学生写作之前，先观察某一同学，让学生观察后抓住这名同学外貌等特点写，但不能提明他的名字。写完后在班里读，让其他同学来猜猜写的是谁，猜中的同学越多，说明这一片断写出了这名同学的特点，也说明写片断的同学是成功的。随后，同学们再互相评一评，议一议，哪些地方写得最好，好在哪儿？哪一特点抓得准，发现了自己的优点，同学们的习作兴趣更浓了，更愿意写了，同时又知道要抓住事物的特点写。

三、读后再写

为了使学生都有写作兴趣，都能把作文写到位，我又在班里进行了先演后写的训练，例如，要写一次活动，我就先安排学生自己操练各种小节目，作文课上，让学生展示自己的节目，要求同学们细心观察，而后再把这次班队活动写出来，要求学生写时抓住重点。要详略得当。学生亲眼所见，亲身经历，写起来真实，又感觉到有话可写，同学们的习作写得很好，且又有了新收获。

四、写后再比

作文写完后，哪些同学写得好要在班里评一评。为同学们树立榜样，并让这些同学谈谈他们是怎样做的。其他同学也会照着努力，习作水平不断提高。我们班的总体语文水平有大幅度提高。班里能写作文的同学越来越多。除此之外，我还鼓励学生多写，坚持天天写日记，把好的习作推荐到我校红领巾广播站，或向校县等推荐，时间一长，同学们习作的兴趣高了，自信心也增强了，朗读的水平同时也提高了。

五、积累后再写

学生习作有内容、有方法，只解决了学生乐写、会写的问题，要想写得更好，语句更生动，就需要学生日常的积累，只有日常多积累，写起作文来才会生动有趣，因此，我经常鼓励学生多读课外读物，办图书角，并且让学生买课外读物，同学们互相借阅，学生通过课外阅读积累了很多词语和句子，为把这些词语和句子自主地、自由地、独立地表达出来，有效地形成语感，学生就有了很强的写作欲望。在每次作文前学生就会在积累本上寻找与本次习作相关的好词佳句，然后有意识地在写作中使用，并且自我欣赏，有了日常的积累，习作时会左右逢源，使习作添色不少，学生的习作水平也有了更进一步的提高，当然只有词句的积累是不够的，还要积累认识。对于同样一个人，同样一件事，有的人熟视无睹，而有的人能在瞬间捕捉到有价值的信息，有感而发，这不是积累几个好词好句就能达到的能力，它需要认识水平达到一定的程度，而较高的认识水平不是一朝一夕就能形成的，我除了向学生推荐高品质的书刊外，还通过开展中队会、辩论会对日常的小事谈看法等形式逐渐培养学生对真善美、假恶丑的认识，培养学生对人、对社会的看法，对时事政治、道德修养的理解等。

总之，要让学生写好作文，把作文寫生动，不仅需要学生积累好词佳句，积累生活经验，还要培养学生习作的兴趣，学生在趣味中完成习作，从而提高学生的习作水平。

（作者单位 辽宁省朝阳市建平县张家营子镇九年一贯制学校）

?誗编辑 李建军