如何打造艺术化英语课堂

陈清涛

随着新课程改革的推进，新的教学理念、新的教学方法如百花般齐放，它对我们的一线教师也有了更高的期待和要求。大家都知道“教学有法，教无定法”，这就要求教师要有自己的“杀手锏”，要有自己独特的教学艺术手法。这种教学艺术是因材施教，因学习的对象不同而具有自己的个性。要想让学生不在枯燥乏味的环境中学习，一线教师就必须不断地在追求课堂教学的艺术上下工夫。要想打造艺术化的课堂，更需要教师竭尽全力的付出。怎样才能在三尺讲台上，吸引学生的眼球，为学生塑造一个完美的艺术课堂呢？

下面我就结合我的一线教学经验来谈谈自己的认识。

一、英语课堂艺术源于课前的精心准备

教师在上课前要做好心理和思想的双重准备，教师应根据学情、教情探寻适合本班学生的教法，在课堂教学中应充分调动学生的各个感知器官，使教师的教与学生的学达到最佳组合。教师要想在课上做到游刃有余，就必须在备教材上下工夫。教师不但要熟练地掌握本节课的脉络，合理安排好课堂整体结构，还必须提前查阅有关资料，丰富课堂内容，让自己满怀信心地走进每堂课，做到“不备好课绝不上讲台”。另外教师还要备学生，把学生作为备课的一部分。九年级是人一生中的关键期，在这个阶段，学生无论在个性上、学习上，还是在情感上都会发生变化。因此，教师在准备每一节课时都要以学生为出发点，关注学生的情感变化、接受能力和学习习惯，以在课堂教学中实现双边共赢。

例如，我在教授九年级Unit 6 I like music that I can dance to.第三课时时，根据学生的不同层次提出了三个问题：A. What kind of music do you like？ B. What do you think of Hongs latest movie？ C. How do you like this exhibition？ 这三个问题能让学生对三篇文章有深刻的了解，学生会带着问题去阅读文章，能更好地达到预期的效果。

二、英语课堂艺术源于课堂中师生间的互动交流

一堂好课不在于教师讲解得多么精彩、详尽，而在于学生是否真正地吸收了教师讲解的内容。要想让课堂更高效，师生间的互动、学生间的合作必不可少。古人云：“学起于思，思源于疑。”精彩的课堂往往从疑问开始，学生在答疑的过程中，既有自我的思维互动，又有与他人的交流互动。在这样彼此互动的启发下，学生的思维由集中而发散，由发散而集中。因此，学生在彼此灵感的碰撞过程中，他们的思维会更加严谨、缜密，互动的环节既活跃了课堂气氛，又最终实现了答疑解惑的目的。

（一）巧用多媒体，达到视觉神经的互动

长期以来，英语课堂多数采用口头对话的形式，学生只能依照课本例句仿造练习对话，而多媒体的使用为学生开启了另一扇大门。图片、录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能让学生更加直观、更加形象地融入到语言练习中，激发他们的学习热情。

例如，在讲述Water Town这篇文章的时候，在阅读文章之前，我先给学生播放了一个关于水上乐园的视频，并提出两个问题：A. Why do they go to visit the water slides？ B. What are they doing over there？ 学生带着问题看录像。播放一遍之后，学生争先恐后地抢着回答问题。这样的方式不但活跃了课堂，而且也勾起他们童年的记忆，丰富了学生的情感世界。

（二）巧设情景，实现情感世界的互动

会话教学是英語学科重要的组成部分。教师通过恰当的情景创设，为学生提供一个语言训练平台，让学生在轻松愉快的语境中进行交流，最终实现语言综合能力运用的目的。

例如，我在讲授九年级Unit 8的内容时，提前让学生在周末去做一件帮助他人的事情，并把这件事情写成一篇小作文，在讲课之前随机采访几名学生，询问他们的周末故事。这样做既训练了学生的写作能力和口语表达能力，又能让学生感受到互助互爱、乐于奉献的快乐。另外，利用彩色挂图、简明形象的简笔画、富有节奏的顺口溜和艺术联想为学生创设情境，也可帮助学生认识和掌握知识，实现心灵的互动。

（三）巧借想象力，激发思维灵感的互动

“书本是死的，人是活的。”为了激发学生的学习兴趣，教师可以对教材进行适当的删除添补。我把一些教学内容进行了大胆创新整合，运用多种方法授课。

例如，在教授七年级学生身体部位名称时，讲到单词“eye”和“ear”时，这两个单词学生容易混淆。因此，教师可以说“eye”中间的字母“y”代表鼻子，两个“e”对称为眼睛；而ear（耳朵）前面加上一个字母h，就能用耳朵听见了。这样既认清了词义，拼写形式，又道出了“eye”和“ear”的基本区别。

三、英语课堂艺术源于课后的巩固和反思

于丹教授说：“我们不能改变生活的长度，但是我们可以改变生活的宽度。”从这句话中我领悟到：我们不能改变课堂的长度，但我们可以加宽课堂的深度。课后的巩固和反思是课堂教学的有型展示和检测，课后小测和课后作业虽然不在课堂内进行，但它是课堂教学的延伸，也是教学的不可分割的一部分。好的教学效果并不是通过教师自己感觉出来的，只有通过课堂后的作业与测试才能确定下来。教师的自我反思是教师自我提升的最佳方法，如能及时反思、坚持反思，并把反思结果记录下来，必定会积累一笔十分宝贵的精神财富，教学艺术水平也会日趋提高。

总之，教师应为学生推开一扇充满阳光的英语世界的大门，在这个世界中，让学生多一份学习的快乐和成功。作为一线教师，我们要不断地打造精品、优质课堂，提高英语课堂的教学效率，在传授知识的同时，也要注意去挖掘，去探索，去感受艺术课堂带给我们的快乐。

（责编 张亚欣）