学生口出脏话之后

李元萍

“金无足赤，人无完人”，是人就会有缺点。作为教师，要促进学生的健康发展，就要帮助学生努力克服缺点。我刚进入教师岗位，在处理学生骂人这件事情上面，只是摸着石头过河，但是指导思想却相当明确彻底！

刚打上课铃，学生之中冒出一句刺耳的话，听了这个学生洪亮的脏话，我火冒三丈，当即摆出很生气的样子，之所以拿出异常生气的样子是为了告诉所有的学生骂人、说脏话犯了语文老师的禁忌。课堂上我对此事做了冷处理，并没有进行严厉的训斥，只是接着上课。因为我还没想好，如何以这件事情为契机，教育一下全班的学生，达到让全班学生有则改之无则加勉的效果。

其实骂人是不对的谁都懂，但是很多学生就是做不到不讲，他们认为在这件事上很难控制，总认为是细枝末节。这应该属于明知是错误，但是不能坚持正确做法的难解问题了吧。在深思熟虑之后，我定出了以下几点对策，并且观察了这些对策的有效性，之后对要解决的问题进行了跟进。以下就按照整个过程分三部分来进行叙述。

一、敞开心扉的交流

师生交流是基于效果最优化的原则，我采取一整套系统的、有准备的策略，按照以下几个步骤执行。

第一，玩一次真心话大冒险—先让学生写出自己最讨厌的事情，猜测一下语文老师最讨厌的事情。

第二，辨别分析每一个学生。12月25日我收到了所有学生的纸条，认真地进行了判断，并将某些学生写的内容从心理学的角度进行简单分析。将学生最讨厌的事情和他们猜测的语文老师最讨厌的事情按照出现次数由高到低分别排列。我清楚地认识到这一环节是问题能否得到处理的最关键的环节，所以我做足了准备工作，具体到哪种说服会对那些学生有效，尽量兼顾最多的学生，并且列出了“顽固分子”名单，打算之后再进行继续教育。

3.问题处理进行时。12月27日用了自习课20分钟的时间就某些问题进行解释和答复：对学生的一些做法表示理解，但是提出质疑；对语文老师最讨厌的事情做出答复，并且分析为什么。

二、采取有力措施

既然进行了真心的交流，师生达成了共识，那么提出要求就水到渠成了，而且学生在心理上就有了充分的准备。我对学生的具体要求是：第一，说普通话。班里学生很多是家住农村，方言骂人是脏话的最主要形式，大家都说普通话之后，说脏话就变得很不容易。第二，尊重每一个人。对骂人、说脏话零容忍，如果有人不注意，随口骂人、说脏话，就要严肃处理，因为这是一种对别人人格的侮辱。第三，互相监督。监督说脏话的人就是在帮助他进步，容忍是愚蠢的做法，伤人伤己。

在处理之后，几乎没有听到学生再骂人、说脏话了，我何尝不知道学生不可能在短时间内形成习惯，但是他律的效果达到了，这是成功的第一步。同时，前面说过，我是基于效果最优化的原则设计的解决策略，所以这次交流还产生一点儿“小深刻”—把错误呈现出来，大胆剖析自己。对于实施效果不妨举出两个简单的例子来看一下。

那个课上骂人的学生在周二的时候来找我，说出了这样的话，“老师，我错了，我通过骂人来解决问题是错误的，根本解决不了问题，还影响了全班同学上课，老师能原谅我吗？”我又给这个学生打了一剂预防针，预防“不守承诺”病。我让这个学生写下了自己刚刚说的话，签上名字标上日期，告诉他说：话说出去就烟消云散了，这件事要留下深刻的痕迹，这样才能根除自己的坏习惯，成为一个更好的学生。其实我都觉得自己有些过于深刻了，但是没办法，要想达到自律，他律就必须深刻！

真心话大冒险中，有一半多的同学猜测，语文老师最讨厌的事情首当其冲的是打架、骂人、说脏话；其次是搬弄是非，乱搞小团体。对此，我对搬弄是非的心理进行了简单剖析：“在别人背后讲别人坏话的人，肯定有自己的私心，别人的错误如果确有其事，为什么不能面对面的讲出来，而要在背后说。原因并不复杂，就是那个人让你不痛快了，只好这样来满足自己报复的心理；或者自己想得到的东西没得到，出于嫉妒做出了这样见不得光的事情。”这句话是我对全班学生讲的，可能过于直接，但是這样的说话方式我认为是恰当的，因为是我们玩儿的是真心话大冒险。

随后，有学生陆续来跟老师承认错误，剖析自己并保证努力改正；有的是来跟我道歉，因为，他们也戳了语文老师的脊梁骨，做了见不得光的事情。

三、跟进巩固成果

因为我是任课教师，所以做这样的班级管理的事情的时候，效果可能没有预想的好，尽管对学生进行德育是所有教师的职责。同时，毕竟不是所有的班主任都愿意任课教师插手班级管理问题，因为每位教师风格不同，好在我及时与班主任进行了沟通，又好在这个班的班主任相当开明、正直。在与班主任沟通的时候，我不只是停留在打声招呼的水平上，而是进行更加深入的交流，形成教育合力。否则，班主任和任课教师各行其是的话，就像龙虾和仙鹤拉车一样，都在努力，但是却局部相加小于整体了。

要想自己采取的策略取得长远的效果，就要长期、密切、积极地关注班级动态，因为学生是人，是一天一个样的人，一成不变的规则应对不了多样的变化。关注学生的行为变化，对于不文明行为时时处理，通过长期的努力达成自律。作为任课教师，有责任，当然也有机会，关键在于把握做事的方式。

然后对“顽固分子”各个击破，之所以称之为“顽固分子”并不是我用有色眼镜看这些学生，更不是不喜欢学生，我相信我是一个正直的教师，也正在身体力行地告诉班里的每一个学生，语文老师喜欢他们每一个人。这样称呼是因为这些孩子需要我非常多的帮助，他们各个不同，独一无二。基于对学生日常的了解，我针对每个人都做了计划，然后找他们谈话，谈话之后再确定是否要进行下一次，如果需要，在什么时间进行。之所以花大精力做这件事，是因为集体也有消极作用，不好的行为像流行感冒一样会影响免疫力不强的学生。以上这些做法，都是因为我那条明确的原则—彻底！