浅谈高中英语书面表达教学策略

2014-05-30赖瑞毐

新课程学习·下 2014年6期

赖瑞毐

摘要：书面表达是英语综合运用能力的重要体现，是衡量学生水平的重要标准，因此，在高中阶段，教师应重视英语书面表达，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下工夫，有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力。针对英语书面表达教学策略进行了初步探讨。

关键词：训练；技巧；思维；文化背景；写作经验；能力提升书面表达能力是英语综合运用能力的重要体现，也是衡量学生水平的重要标准，高考英语书面表达正向实用性和开放性发展，并以培养学生创新能力为目的。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力和表达能力等。这就要求学生不仅要掌握扎实的词汇、语法及修辞等方面的知识，而且还需要掌握因不同思维方式和文化背景而形成的特有的篇章結构模式。那么，如何提高写作能力呢？本人结合平时的教学实践认为应该从以下几个方面抓起。

一、注意基础知识的训练，循序渐进地指导学生

首先是加强词汇和句子训练。词汇是文章的基础，离开词汇谈写作，简直是做“无米之炊”，没有一定的词汇量就很难写出好文章。同时，词汇选择是否准确、贴切，对于文章能否收到预期的效果至关重要。因此，在词汇教学中应加大单词的对比教学，重视常用词汇、词组和句型的基础训练，同时要加强句型练习、造句练习。一句多译能开拓思路，既能训练学生综合运用知识的能力，又能为书面表达积累丰富的语言材料。

二、指导学生阅读和背诵精彩段落，讲授写作技巧

我们每堂课所学的课文其实是最好的语言材料，教材的编者毫无疑问会把最好的语言呈现给大家，而且这些材料基本都是原汁原味的语言材料。所以，我们平时应当引导学生诵读这些课文，并尽可能地把其中有代表性的句子挑出来让学生记忆，时间长了，随着积累的增加，自然会成为他们随口能说的句子。同时，我们也可以加强学生对课文的复述训练，每篇课文我们都可以利用缩写的形式把课文归纳成一篇极典型的小文章，让学生诵读。“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写之间的辩证关系。那么现实中读与写的有机结合，可以通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实写作素材，通过阅读文章来调动学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架。这就要求教师在平时的阅读授课时有意识地点拨学生的写作技巧，使学生心领神会。

三、结合限时与非限时训练，提升学生的写作思维能力

大量的、广泛的阅读，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，要指导学生阅读大量的课外材料。这有助于学生了解英语特有的表达法，从而能更加自如地表达自己。

四、区别中西文化差异，重视了解英语文化背景知识

由于中西方语言的巨大差异，学生在英语写作当中常会出现中国式英语。因此在英语写作教学中，教师要提醒学生注意这一问题，帮助学生转变思维模式，努力让学生多接触原文，培养对英语的良好语感和提高英语文化修养，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，不犯或少犯Chinese English的错误。在课堂教学中，跨文化的教学已经成为我们新课程的目标之一，老师如果能在这一点上经常引导，学生的学习兴趣会越来越高，类似的错误也会越来越少。

五、指导学生写好不同题材、体裁的文章，积累写作经验

根据近几年高考英语书面表达所给材料分析，作文一般可分为以下几种：

1.根据所给题目和提纲作文。

2.根据所给主题或材料作文。

3.根据所绘图表、漫画、卡通图作文。

4.开放式作文。

根据高考英语书面表达体裁，作文又可分为：记叙文、说明文、议论文、应用文等。作为教师，在平时的书面表达教学中，应对各种题材、体裁的文章进行教学训练，并提醒学生注意书写各种体裁的要求、格式等。

六、教给学生应试写作技巧

学生除了具备写作的基本功和基础知识外，教师在教学中还应该教给学生一定的写作应试技巧。

1.首先合理分配好时间，不要把时间安排得太少，以至于写作无法完成。

2.做好审题工作，包括体裁、格式、观点、文章所用的时态，怎么写、写什么等。

3.平时教学中就要经常提醒学生，若在写作中遇到想写，但又没把握能用正确的英语语言表达的时候，最好放弃。在教学中，要提醒学生一要写自己有把握的词语、句型，运用比较熟悉的词组、短语或成语、警句。要提醒学生注意书写和文体格式的规范。