初中数学课堂互动教学模式分析

尤文雅

摘 要：随着社会改革的不断发展与进步，在人们生活水平提高的同时也加强了对教育的广泛关注，初中数学作为培养学生数学思维与奠定今后各学科学习的基础，教育部门在符合素质教育的理念下提出了互动式教学的新模式，它不仅符合初中学生的心理、身体特性，有利于提高学生的学习水平，实现教学质量的提升，而且符合时代对于新型人才的需求，对初中数学课堂中的互动教学模式进行了分析。

关键词：多媒体技术；注重实践；团队精神在我国新课改的要求下，初中数学课堂的教学目标是为社会培养理论知识丰富、数学思维能力强的新型人才。学生不仅要具备独立发现问题、解决问题的能力，而且还要具有创新意识与理论应用实践的能力，而想要达到这样的目的，就必须在数学课堂中进行互动教学模式，只有将各种教学手段行之有效地结合起来，才能发挥出巨大的价值，达到初中数学的教学目标。本文就在初中数学的课堂中，应用互动教学模式的策略展开了以下几点分析。

一、多媒体技术的应用

21世纪是科技信息化的时代，传统的一块黑板、一根粉笔的教学模式已经一去不复返，在信息技术如此发达的今天，无论是对哪一科的教学活动，多媒体技术已经被广泛应用其中，尤其是在数学教学活动中。

学生在初中阶段已经对现代化的事物有了很大感知，在数学课堂中运用多媒体教学，也大大节约了往日教师要将图形画在黑板上的时间，快捷、方便地将复杂的图形立体、直观地呈现到学生面前，使学生增强学习兴趣。通过多媒体教学对开展课堂的互动教学模式也有非常好的效果。教师将所需要的材料、文字、图像等通过多媒体展示出来，通过最直观的感受引导学生进行思考，这不仅会激发学生学习数学的兴趣，而且还能培养学生的创造性思维能力。

例如，在苏科版初中数学课程“一次函数的图象”这一节教学活动中，教师就可以充分利用多媒体技术进行直观教学。如果按照传统的教学方法，教师只是将函数图象简单地画在黑板上，这样很不利于学生的深度理解。但是，如果教师可以充分利用多媒体的超链接功能，举出例子来帮助学生深度理解，比如说先给学生举例，y=5x的函数图象画法，在画函数图象的过程中一边和学生就关键点进行讨论，一边成功画出函数图象。教师需要让学生知道在这个公式中“5”的含义以及它起到的关键作用，之后再让学生自由发挥，将5任意换成其他数字，依次研究它们的图象画法。教师在学生画图象的过程中可以依次进行指导、纠正，帮助学生更深地理解知识。

二、注重实践的操作

数学是理论知识应用于实践的一门基础性学科，而且初中学生正处于一个好动的阶段，他们对于新事物永远有着强烈的好奇心与探索精神，在初中数学课堂互动教学模式中实现实践性的教学方法，不仅可以提高学生的动手能力，还能有效激发学生的好奇心理、学习兴趣，从而提高数学课堂的教学质量，提高学生的学习效率，为今后成为实践型的人才奠定良好的基础。

比如说，教师可以利用学校铺设的地面砖来引入学生对于平面图形镶嵌的概念，可以带学生在欣赏平面镶嵌图案的同时分析这些都是由哪些图形组合而成的，使学生感受平面图案形成的合理性，动手将正六边形、正五边形、正方形、正三角形来组成各种图案，通过深入探究，培养学生观察、归纳的能力，同时通过对平面图形镶嵌的各种拼图的研究，真正明白理论数学是一门实践性极强的学科。

三、注重团队精神

在初中数学课堂互动教学模式中，除了需要学生与教师之间进行充分互动外，最重要的一点就是需要培养学生之间的团队精神，这也是社会发展对于新型人才的要求之一。在将学生进行分组的过程中，教师要充分考虑每个学生的个性特点与其他因素，科学、合理地进行分组搭配，争取让学习性强的学生带动学习性弱的学生，学习优秀的带动学习差的学生，让每个学生在小组中都能得到互补。进而在课堂学习中，常常以小组讨论的方式展开教学，不仅可以促进学生之间的沟通交流，增强学生的团队协作能力，而且还能在不同程度上拓展每个学生的思维能力，促进每个学生不同程度地进步发展。

比如说，相对于数学概念、原理的一些内容，因为比较抽象与枯燥，如果单纯地让学生理解起来很容易搞错数学的概念与原理，如果想要使学生加深印象以及正确地运用知识，小组学习模式是一种很好的方式。如在组内各个组员之间进行相互提问，用不同的表达方法来对数学概念进行延伸等，这样既可以增强学习的趣味性，又能很好地将知识消化。

在涉及类比联想，比较异同时，适合开展团队合作学习。在初中数学课堂教学中，经常会使用类比从一个概念引发出另一个概念，使用小组合作学习则能使学生使用已经掌握的知识来解决未知的问题。比如说在学习“一元一次不等式”这节课时，可以让学生在小组之间自主进行探究，将3x+2＞5x-4，3（1-x）＜2（x+9）这两个不等式的解集在数轴上表示出来。引导学生在小组内进行交流，应该怎么去理解这类一元一次不等式，之后派每个小组的代表来报告探究的结论。通过每个小组代表的发言情况，可以发现，一元一次不等式的解法与一元一次方程的步骤类似，但又具有不同点，在系数化为1时要特别注意不等号的方向是否需要改变。教师可以在基于学生一定解法認知的基础上深层地教授学习。

在以学生为主体的教学模式中，教师更应该引导学生积极参与到数学课堂活动中来，激发学生学习数学的兴趣，拓展数学思维能力，在教师的引导下达到提高课堂教学质量，提高学生学习质量的根本目的，这样不仅可以有效推动初中数学课堂互动教学模式的发展，而且还能使学生将理论知识应用于实践中，成为今后社会发展需求的新型人才。

参考文献：

曹巧宁.标新立异：浅谈新课标下的高校数学课堂［J］.现代阅读：教育版，2012（3）．

（作者单位江苏省苏州市吴中区藏书中学）

?誗编辑 孙玲娟