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打造高中生物活力课堂的探索与实践

2014-05-30毛琳莹

教育管理与艺术 2014年6期
关键词:光合作用活力生物

毛琳莹

生物课堂有大量的知识点需要识记,知识点之间的联系又明显不如数、理、化等传统理科那样有逻辑性,所以生物课可能是枯燥的。

我们只有让生物课堂教学模式活起来,生物课堂才能活起来,学生的思维才能活起来,培养的人才可以适应社会的多层次要求。

那么什么是活力课堂?活力课堂是学生的多种感官共同参与的、当堂能解决一定难度的问题的课堂,活力课堂是学习评价模式多元化的、学生能够充分展示自我的课堂。

一、课前激活策略:启动学生对生物课堂的期待

学生对生物课堂的喜欢与否,教师的本身魅力影响很大。如果能做到让学生喜欢我们生物教师,那生物课堂就具有了容易被激活的感情基础。

我一直提倡生物教师平时多走进学生中,课前早几分钟进入教室,利用课余、课前几分钟多与学生接触,如果能让学生找到教师身上课堂之外的优点,那么学生对教师的喜欢将是长久持续的。光合作用上课前,我提了一盆新一代盆栽花卉观赏凤梨进入教室,其株形优美,叶片和花穗色泽艳丽,花形奇特,学生一下子就被吸引了围绕着我,对这观赏凤梨问了一大堆的问题。

通过课前类似的交流为活力课堂做了课前铺垫。

二、课堂激活策略:氛围、实验、提问、竞争、展示

不同课型的课堂中激活的策略各不相同,这里介绍的是我个人常用的,个人感觉最有效的几种策略。当然一节课只能挑选合适的1—3种。

策略一:巧用相关生物小实验

巧用实验,不仅可以开发学生智力,激发学习兴趣,还可以培养学生的观察能力和动手能力,能真正地寓教于乐、活跃学生思维,有效增强课堂教学的感染力,极大地激发学生的学习兴趣。

有条件实验一定要让学生亲自动手实践,如色素的提取与分离实验,影响光合作用因素的实验,并可以让学生自己改进实验。没有条件的,如光合作用发现过程中的典型实验,在理论上也要放手让学生动手写出来。让学生的眼、手、脑等多种感官共同参与到实验活动中,当主体学生活动起来,课堂才真正活起来。

策略二:适时抛出有效的问题

心理学家认为,有一定难度的带有开放挑战性的有效问题能明显刺激着情绪的变化,而情绪又可调节和影响人的认识过程,人们只有在一定强度的刺激下,才会思想高度集中,才会思路开阔,课堂才能持续活力。

如在学习光合作用的过程之后,问题:根据光合作用过程的图解,总结出影响光合作用的外界因素有哪些?并说明这些因素是如何影响光合作用的?这样的应用型问题要求学生把知识应用于不同的问题和不同的情境中,它超越了记忆和对知识的转述阶段,学生必须灵活运用所学的知识的才能完成。

通过老师们提出有一定难度带有开放挑战性的有效问题,加上开放的教学方式,也使得课堂具有了生命的活力。

策略三:注重合作竞争的方式

如光合作用第二课时,我布置了一个课题,根据书本的文字、图、自己对光合作用的理解画出光合作用全过程图。评出最科学的一组。如光合作用第三课时,我布置了一个课题,根据两节课的学习,总结光合作用实验的基本原理、步骤、检测方法等,评出总结最完整的一组。涉及自己和本组的荣誉,学生们会不遗余力地翻阅书本、作业本,出谋划策,力争第一。

采取小组合作竞争方式,不仅让课堂形式活起来,更可以让先活跃起来的本组组员带动未活跃起来的组员,让先活跃起来的小组刺激未活跃起来的小组,最终可以实现全班活力四射。

策略四: 给足学生展示的时间

在以学生为本的课堂中,学生展示无疑是一个重要环节。课堂的前半段时间可能是学生想、做、看的过程,而最后一步的说则是他们前面劳动的反馈和个人素质锻炼的最重要的一个环节。因此,学生在展示时,老师要学会等待和聆听,给足学生展示前的思考和展示时的充分表达。只有充分准备的学生课堂展示,才能成为课堂上师生共同创造奇迹,唤醒各自沉睡潜能的时空,点燃学生智慧。

如光合作用第二、第三课时,我布置了课题让班级学生分组合作思考后让小组代表分别上台展示和补充,不同班级虽然用时不同,但是都花了半节课以上的时间。因为重点难点的知识,就要让学生自己花时间去理,去完善,最关键的是他们自己要表达出来。

这样课堂不仅形式是活的,学生思维是活的,关键成果也是在“活”中产生和完成的。

三、课后激活策略:还给学生评价的权利

我提倡生物教师坚持每节课后通过各种渠道,收集学生对课堂的意见,这样教师便可以有目的和学生进行交流。平时把学生的非正式意见带入课后反思或教研中;提倡学生在作业本上简单发表对当天课堂的意见;公開课设计表格让学生通过书面不记名形式参与评课。这样可以听到更多学生的声音。

我根据学生的建议及时调整了教学方法、进度、难度,尽量从学生如何想学、如何才学得跟好的的角度寻找教学的最佳方案,学生学习生物的积极性和主动性明显高涨。我们坚持大胆让学生对自己的课堂“指手画脚”,经过这两年的实践,我们得到一个结论:想让学生喜欢生物课、主动接触生物学知识,我们需要把生物课堂的活力延续到课堂外。

在这几年打造活力课堂实践中,我们也遇到一些状况,让我们的计划无法实施。如有时在课前提早进入教室后,会有很多学生在做作业,有时候会碰到上节课的教师拖堂,无法把事先准备好的问题与学生交流;有些课的内容真的很抽象很难,在课堂中很难创造轻松愉悦的氛围;有些生物学实验所需的时间过长,课堂上不能很好地利用;小组学习时会有个别学生参与面小,参与度浮浅,小组合作、同桌合作实效性较低的情况;有时由于课堂过分活力,而导致教学进度偏慢等等。

打造优质高效的活力课堂依然任重道远,更需不断实践和探索。让我们一起努力,让每一节课都充满活力,让每一位学生都充满活力,让祖国未来的人才越来越有活力吧!

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