牛津高中英语教材Task板块整合

高亚明

译林版牛津教材自从实施以来，高中英语教学质量和效率得到了显著的提高。这本教材与传统的英语教材相比，更加能够体现素质教育的要求。特别是Task板块特别突显了对英语听、说、读、写这四方面技能的培养和提高，同时也是在英语基础教育的基础上加强对学生英语应用能力的提高。高中英语课程标准中要求：“英语课堂的教学目的是要提高学生运用英语知识进行交流和沟通的能力，让学生能够拥有准确、科学的认知能力。”为此，我们教师应该着重培养学生对英语知识的运用能力，提高学生用英语进行交流的能力。但是，旧的英语教材中，并没有太多的板块能够具体地体现和训练学生英语知识的整体素质和能力。训练学生运用英语交流的实践能力完全取决于教师是否重视培养学生这方面的内容。也就是在整个英语教学课堂中，课本并没有掌握主动权，而牛津Task板块正好弥补了这一缺点，在这一教学板块中，能够督促教师及时利用英语知识来开展训练活动，真正提高学生的英语实际运用能力，让学生的听、说、读、写协调统一发展。

《牛津高中英语》这套教材是在新的教学思想和教学理念下应运而生的，它的使用能够更好地发挥新课程标准的教学精神，与传统教材相比，能够更加突出学生学习的主体性，确保教师在教学中能够坚持以学生发展为本的教学任务，重视学生的创新精神和运用能力。同时Task教学板块的设计也能够突显本教材对学生实践能力的重视和培养，体现出了素质教育的要求，能够让学生通过自己的探索和努力来感知并获取英语知识，掌握英语技巧。

一、Task板块在牛津高中英语教材中的地位和作用

在《牛津高中英语》这套教材中，无论哪一个年级哪一个单元，都由welcome to the unit， reading， word power， grammar and usage， task， project和self-assessment这七个部分组成，而且每一个部分的内容都是独立成篇的，看起来虽然每个部分之间是独立的个体，但是他们又拥有着千丝万缕的联系，能够互相检测、互相巩固和互相训练。特别是Task板块的教学，在课堂中能够有效引导和组织学生进行开放性的学习活动，通过各种任务型教学方式来加强教学内容和教学目的的训练，逐步引导学生运用自己所学的英语知识和语言技巧顺利地完成教师制定的任务，从而学会熟练、自如地运用英语进行交流和沟通。然而在每一个Task的主题中都有三小部分的详细划分，不要小看这三小部分，它包含着英语教学中听、说、读、写等各方面的知识和技能。

Task教学板块最突出的特点就是它要求教师在讲解和传授英语语言知识点的时候，能够运用其中的知识来组织学生开展一些有意义、对学习有帮助的小活动，让学生能够在活动的过程中不断提升自己的英语素养，在小组合作和讨论的过程中能够有效训练学生的语言技巧。因此，这一板块在英语教学课堂乃至整个英语教学过程中都有着举足轻重的教学地位，更具有非常重要的教学作用，我们教师一定要更加重视这部分的教学效果和教学质量。

二、具体分析Task板块的教学内容和结构形式

（一）教学结构分析

在每一个Task板块中都具有三个steps，并且在每一个步骤里都设有固定的教学任务，通过一些技术和技能的指导让学生能够更加顺利地提高自己的英语运用能力。例如，步骤1中大都是一些听或读的任务，着重培养学生通过读或听的能力来获取有价值的信息，然后通过步骤2引导和帮助学生开展合作型学习活动，通过各小组之间的讨论和对话让学生能够正确认识合作沟通的能力。步骤3让学生重新整合获取的英语知识，进行材料分析及处理过程，着重培养学生的情感表达能力。在整个Task板块中各步骤之间层层递进，环环相扣，逐渐加深对学生的训练内容，让学生在完成学习任务的同时，能够提高自己的英语思维能力和表达能力，让学生能够拥有独立的英语思考方式和判断能力，确保学生能够顺利进行人与人之间的沟通与合作。

（二）内容分析

在整个Task教学板块中，有帮助学生训练听力能力，提高学生对英语语言各种语音语调的识别能力，让学生清楚地掌握各种时间、任务、地点等说法，同时训练学生在听的过程中通过绘制图画的形式来加深理解和记忆。同时通过这些丰富的阅读内容，拓宽学生英语知识面，让学生了解和掌握英语形式的演讲、新闻报道或人物采访等。而在阅读环节中有更加有趣的各种重大事件的描述，能引导学生更加关注社会文化的发展，从而产生通过写作表达情感的意愿。

三、高中英语教学中教师如何定位Task板块

牛津高中英语教材Task板块的教学作用是我们有目共睹的，因此，我们教师必须利用好教材提供的便利条件，在教学过程中将教学资源进行有效的整合，确保每一个教学板块都能够充分发挥自己的教学特点，出色地完成教学任务。为此，我认为，在实际英语教学过程中我们应该准确地进行教学设计的定位。

（一）运用活动联合形式以及合作学习形式全面提升和训练学生的英语技能

整个Task板块教学环节都需要教师通过活动的形式来凸显出教学的主体。在教师组织的学习活动中，每个小组甚至到每个学生都要充分发挥自己的特长和作用，最大限度地促进学生之间的合作，调动学生之间团结互助的学习情感，让活动氛围更加和谐及友善，推动整个英语语言学习的过程。在这个过程中教师需要有效地指导和安排，首先明确每一个学生在活动中的具体任务，明确自己的听、读的活动，从而让学生获取有效的英语信息。其次，让学生通过小组之间的讨论、辩论等形式来展示合作学习的作用，讓学生在合作中轻松地获取英语知识和技能。最后，教师要把自己看到的、听到的学生付出努力的行为进行鼓励和表扬，引导学生把自己获取的英语知识通过口头表达的形式传递给大家，然后再把自己的情感体验用英语进行记录和表述，进一步培养学生在英语写作方面的能力。

（二）注重联系实际，渗透英语文化，促进课堂知识的多元化发展

在英语教学中，只有学习内容或活动形式能够激发学生的学习兴趣，让学生亲身体会到学习内容的重要性，才能够有效地吸引学生的注意力，让学生把全部的心思都放在教师组织的教学活动之中。因此，教师在设计和组织教学活动时，一定要从学生的实际生活出发，一切活动项目和活动任务都要从学生周围的事和物引入，逐步引导学生体会人生的美好，注重关爱他人，热爱社会发展，能够让学生在英语学习活动中形成自己正确的价值观和人生观，在体会英语语言魅力的同时感知国外的文化情感，开拓自己的眼界，全面提高自己的人文素养，促进学生多元化发展，强化对英语语言的运用意识。

总之，《牛津高中英语》教材的实施可以说是一次较大的教育改革，教师在教学过程中一定要认真钻研和大胆创新，充分发挥教材的优势和特点，全面提高英语教学质量和教学效率。

（责编 张亚欣）