小学英语课堂教学评价对策探究

温元凤

摘 要：结合教学实践，分析了小学英语课堂教学评价存在的问题，并提出了一些对策建议。

关键词：小学英语；课堂教学评价；对策建议学校行政领导和相关教师要做好教学评价工作，优化评价体系和具体措施，共同将科学、全面的教学评价反馈给教学主体，从而促进教学、提升质量。下面，笔者就以小学英语的课堂教学评价为例，说明目前存在的一些问题和相应的对策建议。

一、目前小学英语课堂教学评价存在的问题

1.评价主体静态和封闭，没有将学生等群体纳入评价主体

教学过程是师生互动的过程，学生的主体性要深刻体现在教学效果的评价中，而目前的教学评价主要是专家、行政人员、教师等传统主体，没有将学生纳入体系。

2.评价内容侧重客观知识，没有将主观情感等纳入评价内容

作为教学活动来说，一方面要传播知识，另一方面也有情感和志趣的传递，而目前的评价主要对客观知识和技能进行评价，忽视了情感指标。

3.评价方式以量化为主，忽视定性评价

目前的评价主要采用问卷等方式，这种客观性的测量结果往往是数据，而有些数据是会说谎的，不能反映出完整的事实，必须要纳入定性分析，使用观察、访谈、文献分析等方式来进行定性评价。

二、解决小学英语课堂教学评价存在问题的对策建议

1.重新梳理和增添评价主体

目前的素质教育注重学生的主体性，因此评价工作也要学生来参与，尤其是小学英语课堂教学，不能重视知识的传播，更主要的是小学生是否从中感受到学习英语的乐趣？是否有深入学习英语的欲望？这都是决定教学效果的决定性因素之一，而不能仅凭学生学会了多少單词、背诵了多少篇文章就能完全定性的。试想，如果学生在痛苦中背诵了500个单词，导致他在初中以后再也不想学习英语了，这种教学效果是有意义的吗？

2.优化评价的方式和方法

以前多是通过自上而下进行评价，方式是客观量化，因此，评价者的心态是封闭的，对于学生、教师的很多问题实际上没有涉及。要建立一种新的评价方法体系，让互动评价、开放评价纳入体系中，让教师随时知道自己教学效果和学生的反映，从而让教学决策更加及时、全面，这样才能达到教学评价的最终作用。如鼓励学生在课堂上通过形象评价法来传达自己对教师的满意与否，鼓励学生运用表情、手势等形象化的手段来表达态度。再比如，使用访谈法，鼓励学生说出对教师教学活动的期望和意见，让评价更加多样化和实用化，及时发现问卷法达不到的评价部分。

总之，教学评价要以培养“全人”为目标，更新观念，创新评价，这样才能做好小学英语课堂的评价工作，更好地培养学生。

参考文献：

浦娟.对新课程小学英语教学评价的探索［J］.新课程学习：社会综合，2009（12）．

（作者单位江西省赣州市兴国县埠头中心小学）

?誗编辑 孙玲娟