新时期初中语文随笔写作策略研究

史云霞

摘 要：高考改革是最近的热议话题，语文成绩由原来的150分提高到了180分，由此可见语文的重要性。初中语文是高考语文的基础，学好初中语文才能为以后的学习打好基础。而作文是语文的重中之重，在语文学习中占据着重要地位。从现在初中语文随笔教学中存在的问题入手，提出改进意见，以提高学生的随笔写作能力。

关键词：随笔写作；教学方法；主体地位一、随笔写作中存在的问题

现在学生的写作水平，总是问题大于成就。笔者总结发现，作文写作中存在的问题主要表现在两方面：第一，教师定题，并且规定写作的主要方向和模式。有的教师为了提高学生在考试中的作文成绩，让学生的作文按照固定模板去写。这样就把学生的思维固定在一个具体方向上，学生写出来的作品大同小异，有的甚至主题思想和写作风格都一样。这种教学方法压制了学生的独立思维能力，短期内有可能得高分，却不利于长期的发展。第二，不规定任何写作题目和要求，完全让学生自由发挥，只要能够按时把文章交上来就行。学生写作的时候，往往毫无头绪，提起笔却写不出东西来，最后在紧迫的时间匆忙完成。写出的文章没有重点，没有中心思想，完全不符合作文的写作要求。有的学生在写作过程中，心里没有大致框架，想到哪就写到哪，只要把字数凑够就算完事了。这种敷衍了事的态度，对作文水平的提高毫无帮助。

隨笔，顾名思义，是一种随意的写作手法，突出人对日常生活的所思所感所悟。但随笔不是无界定的随意，学生随意写，教师随意给成绩。现在的教学方法，老师对于学生的随笔作文，大多是差不多给个成绩就行，而学生对于老师的批示无条件接受。这就造成了教学反馈的单一性，完全由教师占据了主导地位，而最应该作为主体的学生却没有发挥出应有的作用。人都是情感动物，有着自己的喜好，教师同样不例外。这种私人喜好偏爱体现在作文教学中就是大忌了。教师的意见直接决定了学生的成绩，因此，分数的可调节范围很大。比如按中考满分150分，作文60分计算，一个学生的文章这个老师比较欣赏，给了50分，另一个老师则觉得一般，只给了45分。这5分的差距对于学生来说却是影响巨大。

二、改进教学方法，突出学生的主体地位

随笔写作能帮助学生提高语言素养和表达能力，对写作水平的提高有着很大帮助。教师在教学活动中应注意总结，不断完善教学方法。

1.培养学生的写作热情

我们都知道，不同的人对于同一种事物有着不同的看法和感受。人的喜好本来就不一样，看到同一事物的反应自然也不一样，再加上年龄和阅历的不同，对事情的理解深度、层次也不一样。教师在教学中应该充分考虑学生的差异性，并引导学生提出自己的看法和见解，教师可以对学生的看法提出意见，对有的不太正确的看法应慢慢引导，指出不足之处。通过多次写作练习，学生会渐渐形成自己对问题的态度，形成自己的写作风格。比如，学生写春天的文章，大都是称赞春天是万物复苏、生机勃勃的季节，歌颂春天的种种美好等。可实际上，不是所有人都这么觉得，很多学生这么写，只是基于自己以前看到的文章是这么写的，或者老师评选的好文章是这么写的。有的学生不喜欢春天，因为春天的到来，他会对花粉过敏，身体不适，所以根本不会盼着春天到来。学生若是从这个角度来写随笔作文，反而会给人耳目一新的感觉。他因身体原因不喜欢春天就是他独特的一面，这种个性的突出才是语文教学、作文写作的目的。

2.给予学生积极的反馈

以往的教学中，教师给学生的评语都是千篇一律，有的老师给的评语枯燥乏味，没有建设性，学生自己根本看不出来具体有什么可改进的地方。还有的老师自身水平较高，站在比较高的高度上看自己的学生，往往要求过高，忽视了初中学生因年龄、阅历造成的视野和思想上的局限性，这种态度慢慢地打击了学生的写作热情，甚至最后对写作产生排斥心理。殊不知，写作本来就是对自己所见所闻、所思所感的表达，是一种精神上的享受。

教师在批改学生的随笔作文时，应建立起双向反馈。对于学生的作文，教师在批改之后，应该及时和学生沟通，多听听学生的心声。有的学生可能想法很好，只是表达能力不足，以致写出来的文章看上去普通无奇。教师就应该针对这一点，给予学生写作方法和技巧上的指导，使文章读起来更有渲染力。教师和学生进行有效沟通后，就能更深刻地了解学生的思想情况，更加了解学生的能力和不足，然后再给予学生有针对性的指导，写作能力就会大幅提升。教师在教学活动中，也可以让学生之间互相批改作文，找出别人的优点和不足。学生在查阅其他同学文章的时候，会站在一个读者的角度来看，这种练习能让他们在以后的写作中，时时以一个读者的视角来审视自己的文章，从而提高写作水平。

教师在批阅学生作文时，应本着谨慎、负责的工作态度，对于每个学生的文章都仔细阅读，找出问题所在，然后给出改进意见。教师在书写评语的时候，应注意以鼓励学生为主，言辞恳切，利于学生接受。比如，某个学生的作文开头写得不好，教师的评语写出，文章开头要是能开门见山会更好，就比直接提出批评好很多。

本文以随笔教学中出现的问题为切入点，针对这些问题提出两点改进意见。要想提高学生的随笔写作能力，教师的担子很重，不过只要在日常的教学活动中，多研究学生，多和学生沟通，总结经验教训，就能在日后的教学活动中找到更加完善、适合自己的教学方法。

参考文献：

［1］杨艳琼.广度·深度·自由度：漫谈随笔教学［J］.新作文：中学作文教学研究，2010（10）.

［2］陆金兰.随笔教学初探［J］.基础教育研究，2009（15）.

［3］金玮.指导学生写随笔的几点体会［J］.现代教学，2010（3）．

（作者单位 江苏省常州市新北区安家中学）

?誗编辑 孙玲娟