情境激趣 自主得法

陈文友

摘 要：应试教育在我国至今依然存在，导致学生缺乏自主学习能力，一直被动学习知识。近年来，社会各界都在呼吁教育改革，改变我国应试教育的现状，从教育实际出发并结合世界先进教育理念。为此，教育界提倡讓学生更好地自主学习，培养学生的学习情趣。以小学语文教学为例，探讨如何创设教学情境，激发学生学习兴趣，充分做到教师与学生的互动，培养和提高学生自主学习能力。

关键词：情境；激趣；自主学习学生作为学习和发展的主体。教师学习课程的制定必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个性和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，以充分激发学生自主参与学习的能力。教师已不再是简单的“传道、授业、解惑”，而是在教学过程中，改变以往“逼迫式”的教学模式——教师教什么，学生学习什么，结合课程的特点和学生接受情况，设置符合学生心理需求的教学情境，引发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习能力。学生也不再是以往在课堂上老师说什么就学什么的被动收纳知识的容器，而成为积极投入到课堂教学中，主动学习，掌握学习方法，真正自主学习的主人。

一、情境激趣

教育理论认为：宽松和谐的环境能让人情趣稳定、精神松弛、心旷神怡，能使人的思维活动达到较高兴奋点。在教学中，教师应结合教学内容，设置教学情境，为学生创造宽松和谐的学习环境，这样可以减轻学生的压力，提高学生学习兴趣，更好地拓展学生的学习开放性思维。

1.创设教学情境的重要作用

良好的教学情境可以调动学生情感的琴弦，创设教学情境是教学中的重要方法。良好的教学情境可以更好地优化学生的学习环境，其中富有教育内涵、充满美感的智慧和乐趣的空间。例如，在学习《草原》时，教师就可以创设一定的草原情境，让学生感受大草原的宽阔，教师在创设教学情境后，让学生尽快进入到情境之中，进入角色。这样不仅可以很好地解决学生上课注意力不集中的问题，而且学生不再把学习当成负担，提高了学习兴趣，因此，只有有了学习的愿望，才能更好地投入到学习中去。

2.小学语文中如何创设教学情境的探究

（1）致力于互动教学情境的创设

通过教师和学生的互动，可以建立一个民主、平等、和谐的教学环境，让老师和学生站在平等的地位上，减轻学生的心理压力和负担。例如在学习《童年的发现》时，老师可以围绕“发现”来提问，与学生互动，从而激发学生的热情，回忆童年的趣事，增加课堂气氛，老师和学生一起学习，共同交流，增强感情，激发学生学习的积极性，提高学生自主参与学习的能力。

（2）致力于动感教学情境的创设

以往的教学模式单一，无法讲的一些学习内容通过声的形式表现出来，而近年来，随着多媒体技术的发展和普及，多媒体在学校的广泛应用，为教师创设动感情境提供了条件。例如，在学习《景阳冈》一课时，教师可以通过多媒体将武松喝酒、上岗、打虎、下岗的过程播放给学生，从中体会武松豪放、勇武、机敏的性格特征，增强学生的记忆力。通过多媒体课件形式，结合学生的认知特点和心理特点，设置动感情境，让学生更容易接受一些空洞无味的知识，从而提高学生各方面的知识。

（3）致力于故事教学情境的创设

通过生动形象的故事，把学生带进“趣味的殿堂”，通过每一个故事让学生深刻牢记一个知识点。除此之外，通过故事也提高了学生听说能力、分析能力和语言表达能力。

3.合理运用表演形式，培养学生语感和创新能力

在教学过程中，不仅应让学生一味地去接受知识，还可以让学生通过表演亲自参与其中。如在语文教学中学习一个故事时，可以让学生各自扮演相关角色，将其完整地表演出来，不仅活跃了教学氛围，更容易让学生理解和记住所学课文内容，培养语感的基础上，加快记忆背诵的速度。对于一些无法进行直接表演的课文，教师可以提议让学生对其进行改编程课本剧，这是在对课文理解的基础上，进行课文的延伸，创设情境的一种表演形式，可以提高学生的想象力，是对学生创新思维的一种有效培养方式。

二、自主得法

学习任何一门课程，只有掌握了学习方法，才能得心应手，知道怎么去学，并能养成自主学习的习惯，积极地参与到学习中去，所谓方法是打开知识大门的钥匙，所以教师要培养学生的自主精神。以下以小学语文教学为例，做出以下几点分析。

1.培养自主精神

教师在教学过程中，要让学生掌握良好的学习方法，培养他们的自主学习精神，所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”只有让他们掌握了学习方法，才能让学生在学习中处于主导作用，积极主动地参与到学习当中，同时教师也要改变以往严肃的态度，变得和蔼可亲，这样可以使学生敢问、敢于辩驳教师出现的问题，体现教师与学生之间平等的地位。例如，在学习《鲁滨孙漂流记》一课时，学生可以通过自主阅读，然后提问，鲁滨孙是怎样在荒无人烟的海岛上生存下来的，还能活20多年，直到被救回国。通过提问和教师的讲解，学生可以意识到鲁滨孙为了生存经历了各种惊心动魄的场面，面对厄运仍然积极的人生态度，从而教导学生不应在遇到困难时退缩。

2.积极引导学生自主探究和选择的精神

教师积极引导学生自主探究和选择的精神，才能使学生构建自己的知识体系，并将新旧知识进行整合，学生只有通过自己的自主探究，才会对知识记忆深刻，激发学习的欲望和激情。同时为了更好地培养学生自主探究和选择能力，根据课程特点，可以结合多媒体、图文并茂等授课方式，从而开阔学生的眼界和激发学生的想象力。例如，在学习《北京的春节》时，学生可以自主预习学习本课的生字，然后有感情地朗读，感受老北京的春节习惯和热闹喜庆的气氛，然后教师可以采取讨论的形式，提问学生自己过年都有哪些习俗和趣事，从而感受传统节日的独特魅力，提高学生自主学习能力。

综上所述，根据新课程标准的要求，将情境激趣自主得法运用于现代教学中，积极地培养学生自主学习能力和研究能力，使学生真正参与到学习中，提高教学目标，促进教育事业的发展。

参考文献：

［1］林洁.浅谈小学语文情境教学［J］.小学时代：教师，2011（11）：22.

［2］陈冬梅.浅谈小学语文情境教学策略［J］.新课程学习：上，2012（3）：80-81.

［3］贾晓静，袁秀杰.新课程下的小学语文自主教学［J］.吉林教育，2012（12）：60.

（作者单位 福建省龙岩市漳平市实验小学）

?誗编辑 段丽君