高中化学实验教学的创新模式

李智

摘 要：化学实验在高中化学中的教学地位极其重要，只有通过对化学实验进行不断改进和创新，才能最大限度地利用化学实验的好处，使高中化学實验教学能够更适应高中课程改革的脚步，更好地培养学生的创新能力和动手能力。

关键词：化学实验；教学目的；创新模式实践是检验真理的唯一标准，化学实验是推动化学理论发展的助推器，在化学课程教学中有着不可替代的作用。它是高中学生对化学原理最直观的表现形式，是高中学生获取化学知识和检验化学原理的重要方式，是培养学生实践创新的科学素养的重要途径。化学实验在高中化学中的教学地位极其重要，这已成为几乎所有化学教学者们的共识。那么，如何最大限度地利用化学实验的好处，使高中化学实验教学能够更适应高中课程改革的脚步，更好地培养学生的创新能力和动手能力呢？答案是：不断创新，只有对化学实验进行不断改进和创新，化学实验才会充满生命和活力，才能保持其在化学教学中的独特魅力。然而，化学实验的创新方式和方法不胜枚举，本文进行了简要的分析，希望能探索出一条适合于高中化学实验教学的创新模式，使其通过可行性和可操作性等方面的检验，进而能够大范围地推广。

一、高中化学实验教学目的

高中化学实验教学的创新模式，“新”不是无原则的改变，必须明确高中化学实验教学的，无论形式上或者内容上如何改变，都是以高中学生现有知识水平作为基础，在此基础上进行变革，为高中化学实验教学目的更好地服务。首先，高中化学实验教学应当注重学生实验能力的提升，培养学生学习化学的主动性，让学生自主地发掘问题、思考问题、解决问题。其次，化学内容与生活联系比较紧密，通过化学实验，可以增强学生对环境问题自然科学问题、安全问题的重视。再次，教师应注重人文方面的教育，激发学生对化学的兴趣，引导学生深入了解化学，为以后继续学习化学做好铺垫。最后，高中化学实验教学应当适当进行例题和试题的讲解，对学生化学学习进行阶段性测试，使学生形成化学解题的好的思维模式，在考试中锻炼综合的素质，但切记测试只是手段而不是高中化学实验教学的主要目的。

二、创新模式的提出

1.教学的改变

教师在教授高中化学实验时，不应当把眼光仅仅局限于课本上的实验，而纠结于某一点知识的逐一过关上，可以适当地对实验教学内容进行拓展。高中化学实验教学中，教学行为的教的主体是老师，学的主体是学生，两者都需要不断地改进。教师应当处于引导的地位，才能发挥学生的自主动手能力、思考能力。另外，通常情况下，由于课时时间限制，学校实验室设备有限，高中化学实验经费不足等各种原因给实验增加了难度，甚至危险性，高中教材上的演示实验都是教师们在讲台上演示，学生只能远远地看，或是讲讲原理，更有甚者避而不谈，由此导致学生动手机会少，动手能力普遍不高。为了解决这个问题，教师可以通过组织设计丰富多彩的课外实验活动、头脑风暴等等，让学生在课堂之外的更大空间获取化学知识，对化学学习的兴趣提高了，学生的专长和爱好才能够得以发展，学生的发散思维才能得到培养。

2.实验设计的改变

教学的行为、方式等需要改变，而实验设计的本身也应不断地改进。从传统的实验装置来看，可行性是首要要求，但仍然存在一些问题：比如，有些实验反应时间比较长，相对于45分钟或者40分钟的紧张的课程时间来说占用较长；有的实验产生的尾气有毒且易挥发，可能会影响环境和学生们的健康；有的实验装置比较复杂等等。这些都是高中化学实验设计可以改进的地方，应当在设计实验时想办法克服困难。比如，尾气有毒的实验可以增加除尾气的装置；在反应时间过长的实验里增加催化剂或者通过改变实验温度加快反应等等。通过科学的方法改进实验设计，让学生在安全、好奇的状态下完成实验。如此一来，不仅能加深学生们对实验原理的理解，更为重要的是能消除学生对实验的畏惧感，培养科学的“实验”观。

3.各方的帮助

如果想能够更加顺利地对高中化学实验教学进行改变，对化学实验设计进行改变，单单依靠教师的力量，犹如杯水车薪，需要各方面的资金支持和辅助研究。比如，学校应当加大对化学实验室的资金投入，有能力的校友也可以力所能及回馈高中的教育。如一些大学里一些相关化学研究人员，在有能力的情况下对高中教材中的实验进行深入研究，在确保实验的安全性、可行性、可操作性的情况下进行推广。总而言之，众人拾柴火焰高，希望在各方的帮助下，高中化学实验教学越来越好。

参考文献：

杨国东.从实验入手培养学生创新思维能力的尝试［J］.化学教学，2002.

（作者单位 重庆市鱼洞中学校）

?誗编辑 段丽君