如何创建生活化的小学数学课堂

周婷婷

摘 要：数学知识比较抽象难懂，只有借助生活实际，才能将生涩难懂的数学知识变得具体、形象、直观。

关键词：实际能力；生活实例；生活经验；数学来源一、结合实际生活，在生活中寻找恰当的教学设计——感受数学有趣

1.利用学生熟悉的生活实例，创设情境，导入新课，激发兴趣

在实际生活中，数学存在于每个地方。作为一名小学数学教师，应该善于从学生的生活中发现、提取数学信息，抽象出相关的数学知识，让学生感受数学就在身边，从而对数学产生兴趣。例如：在教学“角的初步认识”和“平行四边形的认识”时，我会利用多媒体给学生呈现出一所校园的平面图，先让孩子们在平面图中任意发挥想象，寻找认识的图形，感受数学就在身边；然后展示出一些生活用品，如：方巾、笔筒子、衣服扣、七巧板、桌椅、书本等实物。最后再利用多媒体抽象出长方形、正方形、平行四边形等几何图形。让学生发现这些图形就隐藏在我们的身边，让学生学会用一双善于观察的眼睛去发现数学，从而激发学生的学习数学的热情。

2.通过强化直接的生活经验，淡化逻辑的算理陈述，品味数学 数学课堂上，有的老师要求学生用标准的、合乎逻辑的数学语言来复述解决问题的过程，却忽视了学生所掌握的实际生活中的数学知识，使数学课堂中的数学知识复杂化，使学生感到学习数学枯燥无味，从而产生厌学情绪。例如：在教学“求一个数比另一个数多多少？少多少？相差多少”这一内容时，老师的手里分别抓了一些花片，左手抓到了13片，右手抓到了8片，然后提问：“你知道老师左手比右手多抓多少吗？请你想一个办法？（1）开始做抓花片的游戏，摆一摆哪只手抓得多？（2）除了通过摆一摆，利用一一对应的方法，还有其他方法吗？跟你的小组说说你是怎么想的？”学生回答：“13-8=5。”有些老师反复强调学生说一说13，8，5这几个数字的含义，并且必须让学生这样说：13表示左手13朵花，8表示与左手抓的同样多的8朵花；左手的花由两部分组成，一部分是和右手同样多的8朵，另一部分是比右手多的部分，从13朵花里去掉与左手同样多的8朵，就是比右手多的5朵花……让孩子反复地用生硬的语言去叙述谁和谁同样多，然后用减法计算。这样做毫无意义，只会让孩子失去解题的能力，留下无效而空洞的文字表达。其实，学生对这种问题的直观理解是：左手抓的花多，右手抓的花少，从13里去掉8，就是左手比右手多抓的5朵花。这样的思维才符合孩子的逻辑思路。

从儿童的生活经验和知识背景出发，设计数学教学的情境，让孩子在周围熟悉的事物中，认识数学、学习数学和理解数学，数学是一门学科，更是一门科學，生活化的数学才更有价值、更有乐趣。

二、培养学生利用生活经验验证数学的能力——感受数学来源

生活经验的验证可以衡量数学这门学科的科学性、合理性。通过对现实生活中数学的认识，总结出数学原理或规律后，还要回归到现实生活中进行检验。这是一种可靠的验证原理、原则的方法，也是学数学、用数学的过程，这样才能使数学之花绽放得更加灿烂。例如：在学过“求一个数比另一个数多多少、少多少、相差多少的应用题”后，师（周）出了一道题“爸爸今年58岁，比爷爷年轻30岁，今年爷爷的年龄是多少岁？”生：58+30=88岁，师（周）问：你是怎样想的？（生：一年涨1岁，过十年涨十岁，就一年一年的加，就是加上30岁，所以就是88岁。）大部分学生回答符合实际。我们要鼓励和赞扬学生能够利用生活经验去自主探究，理解数学。

实践出真知，数学就是在探索中丰富的，创建有生活化的数学课堂教学就是要把数学与生活紧密联系，让学生在愉快的课堂活动中感受数学，懂得数学价值，感悟数学之花的魅力，并得到自身在数学方面的发展。

（作者单位 内蒙古鄂尔多斯市康巴什新区第四小学）

?誗编辑 段丽君