浅析高职高专英语教学中的分层次教学

张哲

摘 要：许多本科院校开始培养满足职业需求的人才而降低录取分数，并且单招形式的出现，使高职高专录取生源的英语水平差别也越来越大，过去的教学模式已经出现了很多难以调和的矛盾，因而就高职高专英语教学中的分层法进行分析，主要从分层诱因、具体方法和管理测评几个方面探讨，以期解决教学中的问题。

关键词：分层范围；教学目标；管理测评高职高专生源英语入学的基础水平一直比较低，但是随着单招模式的开始，这个基础差异更加明显，因为英语单科偏好的学生一直存在，这直接导致了学生在学习英语的过程中出现听不懂、跟不上或者觉得太简单的问题。教育部对高职高专英语教学的现状指导意见是可以打破目前传统的教学模式、教材以及考试评价方式。我校根据学生的实际个体差别，制定了英语分层次教学的尝试和探索，总结如下：

一、分层诱因

1.教学诱因

分层教学法本身适用对象应是基础差异巨大，难以调和的学生在同一种水平的教学下，教师教学时众口难调，容易顾此失彼，导致课堂气氛沉闷，教学效果低下，学生知识吸收量差，进而导致教师自我评价降低，教学积极性也减弱了。分层法能最大限度地区分基础差异较大的学生，使教学能够顺利开展，增强教学的效果。

2.考评诱因

同一群体考试评价的方式是统一的，难以做到因材施评的区分，这就导致了试卷不是太简单就是太难。分层法可以出差异性的试卷，使学生不同的英语水准都能被公平地检测出来。

二、具体方法

1.分开层次

将同一届的学生分为A、B两个层次，订制不同的教学标准，采用不同的教学内容，使用差异的教学方法，最终使两个不同的层次都能达到目前高职高专英语教学的基本目标。

（1）分层方法

以同一项水平测验成绩为依据，参考学生自主意愿（因个别学生会有跨层要求），由授课的教师和辅导员共同商议做出结论。A层：入学时英语基础相对较好，能够完成基本的英语词汇及语法的积累，在要求后能够完成学习任务；或是基础相对较差，但有迫切的提高要求，能够下苦功弥补词汇的差距。B层：入学时英语基础很差，对待英语学习缺乏兴趣甚至抵触英语，学习时无法认真，没有动力。

（2）教学目标

A层：将英语课本知识全面掌握，在此基础上进行知识拓展，使学生通过应用英语能力A级测试，增加运用能力，具备专接本的英语能力。B层：掌握课本中的基础词汇，理解并能够运用日常生活的基础语句，使学生主体通过应用英語能力B级测试，做到能够被课堂教学所引导，克服抵触英语的心理。

（3）教学内容

A层：课本全部内容，以及课外拓展的知识和练习，重在掌握并运用。B层：基础词汇，基础语法知识，基本生活语句，重在记忆和查漏补缺。

（4）教学方法

A层：启发性引导+精讲精练+总结巩固+拓展外延。B层：基础语音语法知识导入+词汇反复记忆+详细讲解。

三、管理测评

1.管理方式

两个层次都经过测验，以测验成绩及平时成绩综合结果为依据，由授课教师和辅导员统计安排，参考学生自主意愿，进行层次调节升降。

2.测评方式

两个层次的测评都分为两个方面：平时成绩+期末考试成绩。平时成绩包括课堂表现、作业完成情况等；期末考试使用不同试卷，做到有针对性地测评。在实施的过程中也发现了很多具体的问题，因为具体条件限制，只划分了两个层次，如果条件允许，划分层次会更多，学生的学习动力以及教师的授课难度及效果可能都会有所改善。经过总结思考如下：

（1）以学生为本

学生在高职高专英语分层教与学中，应当担当“主轴”。因为每届学生的英语入学水平都有所差异，需要经常根据差异调整教学内容和方法，经常修订教学的目标，才能维持较好的教学效果，从而使学生们获得应有的英语知识和能力。有些学生本可以升层，但是，因为友情、爱情等因素宁愿维持在B层，上课时就会因知识简单已懂而分散注意力，甚至影响课堂气氛。也有一些同学，基础较差，但是为了虚荣心或者制订了过高的待实现目标，申请跨到了A层，可是无法跟上教学进而导致降低了学习的动力。这都需要教师和辅导员以学生为本，因材分层，并且加大调整的频率和力度，以保证满足整体教学需要为标准。

（2）协调好教学和学管的关系

因为在高职高专实施英语分层教学，安排课程时需要将原有的系、专业和班级结构在英语课时作出改变，原有的一个辅导员所带的班级学生会分散到两个层次中的各个班级，这对考勤和学管都造成了一定的难度影响。而且在学生分层、调层的过程中，需要教师和辅导员的密切沟通，才能准确地划分好每一个学生具体的层次，这就相应地增加了辅导员及教师的工作量。

（3）测评差异导致无法绝对公平

学生的各类奖学金、优秀等荣誉都是根据学生的综合成绩评定的，但是不同层次的英语测试卷难度都是有差异的，同一水平不同层测试分数也会有明显差异。调和这种不公平，激发分层教学中学生的英语动力的方法是将分层化教学测评的结果不计入学生奖学金等荣誉评定的考核范围或者将其所占比重降低。

通过实施研究分析，在高职高专的英语教学中实施分层次化教学是利大于弊的。这种教学模式能够适应目前高职高专学生的基础英语水平，能够最大限度地激发学生们学习英语的动力，提高学生们学习英语的兴趣，这种教学改革方法是可行的。教学过程中教师应当以学生为本，注重学生心理。当然在实施过程中必须注意一些具体的问题，以保证分层次教学的质量。

参考文献：

刘波.“以培养学生英语应用能力为主线”的高职英语教学设计的研究与实践［J］.科技信息，2011.

（作者单位 河北地质职工大学）

?誗编辑 段丽君