激励教育在小学语文教学中的应用分析

郜安民

摘 要：激励是教师进行教学活动的一种艺术，激励教育是提高学生学习兴趣、取得良好学习效果的有效催化剂。在小学语言课堂教学活动中，如能恰当地应用激励进行教学，可取得事半功倍的教学效果，提高教学效率。

关键词：小学语文；教学；激励教育

每个人都是需要并渴望得到激励的。人的某种行为的发生、动机的强弱程度在很大程度上均是取决于激励。所以，恰当地将激励应用于小学阶段的语文教学，可有效地激发学生学习语文的积极主动性，促进课堂教学的有效进行，提高教学质量。

一、激励教育的概述

激励指的是激发、鼓励，具体说来是恰当地利用某些外在因素激发人的行为动机，调动人的积极性，使人产生一种行为动力，并积极地向一定目标不断努力的一种心理过程。激励教育指的是根据学生的具体需要，应用激励的方式来调动学生进行学习的积极性和主动性的一种教育模式。与传统教育模式相比，激励教育更关注学生的个性发展和内心需要，使学生在教学活动中的主体地位更加突出。将激励教育应用于教学活动中，可培养学生形成积极向上的心态和乐观向上的人生态度，促进学生整体素质得到全面发展。

二、激励教育在小学语文教学中的具体应用

1.利用语言激励学生。每个学生在学习过程中都有渴望得到教师肯定、表扬、鼓励的心理。因此，在小学语言教学中，教师要了解和掌握学生的这种心理需求，从学生的心理需求出发，在教学活动中利用恰当的语言肯定和表扬学生，对学生进行有效激励。例如：在教学过程中，教师应用“很好、对了、真不错、了不起”等具有肯定性、表扬性的语言来对学生的表现做出评定，明确地表达自己对学生的赞许、表扬等态度，让学生真切地感受到教师对自己的关注和肯定。利用语言进行激励教育时，教师的语言表达必须立场鲜明、表意清晰，并符合学生的认知和理解能力，不能说得含蓄，更不能正话反说。语言激励除了有声语言外，还有无声语言，即肢体语言。在教学中，教师还可充分利用肢体语言对学生进行表扬、肯定和关注。如微笑点头、竖起大拇指、拍拍肩膀或者抚摸头等均可表达教师对学生的肯定和关注，对学生起到激励的作用。因此，教师要充分调动起自身的肢体语言，恰当地运用眼神、手势、动作等对学生进行激励，激发学生进行语言学习的兴趣。

2.利用情感激励学生。融洽的师生关系是激发学生学习积极性的根本力量。温柔、仁慈的教师会受到学生的欢迎和喜爱，反之，如果教师过于严厉会使学生对教师甚至对学习产生排斥心理，进而使学生失去学习兴趣。尤其是在小学阶段，学生的情绪极易受到外界因素的影响。因此，在教学活动中，教师要高度重视自身的情感状态，时刻充满激情，洋溢着积极乐观的情感，使学生与教师在情感上产生共鸣，潜移默化地受到教师情感的影响。例如：在课堂教学活动中，教师保持和颜悦色的状态，会让学生感受到教师的可亲可敬，拉近师生距离，提高学生参与教学活动的积极性。在教学活动中，教师要保持一种兴奋感，以饱满真挚的情感投入到教学活动中，用和蔼的态度和微笑去面对每位学生，用激励的语言对学生进行提问、评价，使学生在学习活动中感受到教师的支持和鼓舞，让学生在愉悦的情绪下进行语言学习。同时，教师还应科学地引导、保护学生的积极情感，帮助和指导学生转移、调节消极情感。对学生的优点给予充分肯定，对学生的缺点也应给予正面启发和诱导，指引学生走向正确的方向。

3.利用榜样激励学生。榜样激励法也可称为典型示范法，具体指的是通过树立榜样来教育、鼓舞、激发学生进行有效学习的一种方法。在语文教学活动中，教师的言行举止是学生学习过程中时刻感受到的无形榜样，是学生进行学习的最直接有力的支持。在教学活动中，师生之间进行有意识的互动会对学生产生极大的鼓舞作用，能有效强化学生的心理素质。对于小学阶段的学生来说，教师的行为就是一种无声的指引和命令，教师是学生的榜样。在教学活动中，榜样除了教师还可以是优秀、典型的学生。以优秀的学生作为榜样也同样具有极大的激励作用。在学生的学习中，榜样就像是一面旗帜。每个榜样均具有其鲜明的特点和生动的形象，学生可以从榜样身上看到闪光点，进而在情感上产生共鸣。同时，榜样是学生进行学习的方向和目标，激励学生朝着正确的方向前进。

三、结束语

在教学活动中，激励教育属于一种心理教育，是素质教育的重要内容。激勵教育以学生的个性发展、心理需求作为教师组织、设置教学活动的根本出发点和落脚点，其应用更加突出学生在教学活动中的主体地位。随着新课程改革的不断深入，激励教育的应用越来越受到教育者的重视。激励教育应用于小学语文教学，可有效提高教学效率，使学生的学习积极性和创造力得到充分激发，为学生的全面发展奠定了基础。

参考文献：

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