论理论教学与实训的关系

丁艳辉

摘 要 本文论述了理论与实习的相互关系，通过分析“理论与实践”在职教实践中的三种模式，认为推行一体化教学是时代发展的要求，是学校生存与发展的需要。文章进一步论述了推行一体化教学的要点，提出用建设产业化实训阵地，组建专业组实行项目管理的方法来推进一体化教学改革。

关键词 一体化 专业组 理论教学 实训

中图分类号：G424 文献标识码：A

正确处理理论教学与实训教学的关系始终是职业教育教学设计的一个难点问题，职业教育教学改革的实践，从很大程度上说是处理理论与实训教学关系的实践。理论与实训的统一，是高速发展的中国社会实际对职业教育提出的时代要求，处理好二者之间的关系学校就适应社会发展的潮流，培养的学生就能够较好地适应社会，为社会创造价值。

纵观我国职业教育，教学发展分为“理论与实训并行”、“理论为实训服务”和“理论与实训一体化”的三种模式。

1 理论与实训并行

在传统的职业学校教育中，理论与实训教学各有相对独立的体系。理论课强调知识体系完整，重视知识的再现、验证、记忆与理解；实训课重点是技能和技巧；理论与实训自成体系，不强调相互之间的联系和结合，忽视了职业院校学生不擅长抽象思维的特点，造成了学生毕业后理论赶不上大学生，动手能力跟不上工人的“四不像”。使得学校招生困难，学生就业困难的“两难”境地。

2 理论为实训服务

上世纪90年代，为了满足企业的需要，职业教育提出“理论为实训服务”的指导思想，认为“理论知识以必需、够用为度”， 知识是习得技能的基础，不要求学习知识的系统性和完整性。在这种理论思想的指导下，没有将理论学习和实践能力发展作为一个整体来看待，学生所学的知识和技能都是条块分割的，造成学生毕业后“头痛医头脚痛医脚”疲于奔命应付的局面。最后社会不满意、企业不满意、自己个人也不满意。

3 理论与实训一体化

技工教育最突出的特色，就是重视生产实训教学，毕业生操作技能强，到企业就能顶岗生产。这也是技工学校与普通中专和职业高中的最大区别点。另一方面，企业需要多面手，相应地来说，必须具备相关的基础知识，由理论指导的实践才能够看到问题的本质，从根本上解决生产过程中产生的实际问题，做到快而准。因此，我们的教学必须顺应这种要求，推行理论与实训的一体化教学。

3.1 理论与实训一体化的定义

理论与实训一体化教学法是技工学校专业教学中探索创新的一种教学方法，它将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与课程实习、毕业实习等实训教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边演示、边实训来完成某一教学任务。这种融理论教学、实训教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实训相分离的做法 ，强调充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，有利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实训教学环节，提高教学质量。

3.2 理论与实训一体化教学的目的

理论与实训一体化教学法充分体现了现代技工教育“以人为本”的特点。具体表现在以下几个方面：（1）职业岗位的定向。理论与实训一体化教学，教学内容与企业生产实践相对应，甚至可以与工作岗位或工种相吻合，其课程内容的职业定向性十分明确。（2）职业技能的培养。理论与实训一体化教学法让学生在真实的现场感知和现场操作过程中学习专业知识，理解专业理论，培养专业操作技能，课程重点在于职业技能的学习和职业习惯的培养，从而形成培养社会应用型、技能型人才的教学体系。（3）学习效率和学习质量的提高。理论与实训一体化教学法是把多门理论和实训课程相关的内容有机地组合起来，形成连续的专业知识学习和基本操作技能训练的学习过程。学生理论知识的学习和专业技能的培训相辅相成、相互融通、互相促进，从而提高了学习效率和学习质量。

3.3理论与实训一体化教学的实践要点

（1）建立以培养职业能力为核心的“理论与实训一体化”模块课程体系。以学生为主体，以就业为目标，以职业能力培养为核心，按照工作过程中各个任务的相关性，来划分知识和技能模块，彻底打破了以知识的系统性为核心的操作技能课程体系，建立以培养职业能力为核心的“理论与实训一体化”模块课程体系。（2）建立以产业化为基础的“理论与实训一体化”实训阵地。技校的培养目标是为企业输送合格的中、高级技术工人，而生产实训教学的开展是达到这一目标的关键。在此思想的指导下，建立一个产业化的实训阵地是实现一体化教学的重中之重。它不仅能解决学生实训问题，提高学生的操作技能，实现实训教学由消耗型作业练习，向生产经营型实训的转变，而且它还可以打造成“双师型”教师的练兵场，为“双师型”教师提供真实的训练阵地。因此，产业化实训阵地的建设和经营的好坏，直接关系到一体化教学改革的成败，关系到学校发展的未来！（3）建立适应“理论与实训一体化”教学的组织结构。任何先进合理的组织结构形式，都有它的时效性和局限性，必须切合管理的客观实际。同样，突出技工教育特色，实现理论实训教学的一体化改革，也必须依据学校的具体情况，改造适合于自己发展的组织结构。（4）组建专业组，试行“理论与实训一体化”教学项目管理模式。由于“双师型”教师的限制，建议组建专业组，实行理论教学、实训教学、班主任工作的“一体化”项目管理。专业组是按专业性质建立的学校基层管理组织，成员由该专业的专业理论课教师、实习指导教师组成。专业组长由该专业的学科带头人，而且具备一定管理经验的骨干教师担任。专业组可以根据工作需要，在本组内统一调配师资力量，按照教学大纲安排教学计划，根据用工市场和社会需求，拓宽或调整本专业的方向。目的是合理运用学校的有限资源，最大限度地培养企业急需的合格员工，为学校的发展服务。

4 结论

“理论与实训一体化”教学是一种全新的教学实践，是时代发展对职业教育提出的要求，在这一场新的教学思想变革中，只有积极主动地去适应它才是正确的选择。因此我们要努力地去研究一体化教学理论，并用这一理论去指导我们的教学实践，我们的学校才能够在这场变革中立于有利地位，才能够在竞争中谋求发展。

参考文献

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