大学生廉洁教育研究述评：基于文献统计分析

李才森

摘 要 大学生廉洁教育研究始于2005年，已取得可观的研究成果。在对287篇论文进行统计分析的基础上，评析了大学生廉洁教育研究的特点及不足，希冀为我国大学生廉洁教育的研究提供有价值的参考。

关键词 大学生 廉洁教育 统计分析 研究述评

中图分类号：G41 文献标识码：A

2005年，教育部办公厅下发《关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》，要求在各种教育机构落实中共中央面向全党全社会开展反腐倡廉教育的精神，拉开了在大学生中开展廉洁教育的序幕，同时，也开始了学者们对大学生廉洁教育的相关研究。2007年，教育部下发《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》，推动了大学生廉洁教育在全国范围内的全面铺开，也进一步带动了相关学术研究工作。截止2013年，国内学者的研究成果已初具规模，为了整体审视大学生廉洁教育研究现状，本研究特尝试着对我国自2005年以来大学生廉洁教育的研究论文进行研究述评，以期为未来的研究提供一个更加全面、直观的研究参考。

1 大学生廉洁教育研究论文统计分析

本研究所分析的论文均来自于中国知网，先以“廉洁教育”为篇名进行一次搜索，再以“廉洁教育”为关键词进行二次搜索，从所得到的论文中剔除掉硕博论文、报纸、非研究型论文以及不以大学生为研究对象的论文，得到有用论文共261篇。然后，再先后分别以“反腐倡廉教育”和“廉洁教育”两个词为篇名并关键词进行搜索，找出其中以大学生为研究对象的论文，得到有用论文26篇。最终，共得到论文样本数量为287篇。研究使用SPSS对论文样本进行统计分析。

（1）论文发表时间。大学生廉洁教育的研究，从2005年出现以来，一直呈现出逐年递增的发展态势。其中，2005年到2009年的发展最快，2009年有20篇论文出现，创下一年净增长数最高点。从2009年开始，每年新刊发的论文数量虽然还在逐年增长，但是这种增长幅度却在逐年减小。

（2）研究方法和基金情况。在全部287篇论文中，只有20篇论文属于实证研究，占总样本数的7%，其余大部分论文都采用的是非实证研究方法。187篇论文没有基金资助，只有100篇获得不同层次的基金。在这些获得基金资助的论文中，超过/4得到的是省级基金，其次是校级基金，获得国家基金资助的只有5篇。

（3）作者的基本情况。234位作者只发表了1篇此领域的论文，表明大学生廉洁教育论文的作者集中度较低。且大部分论文都只有一位作者，论文的合著率较低。可查明学术身份的作者中，讲师、副教授、教授三种身份的作者比重位居前三，分别占到26%、22%和7%，这说明大学老师是此领域的主要研究人员，另外，负责大学思想政治教育工作的政工师也是研究的主力，占到7%。可惜的是，作为学术研究未来力量的博硕士所写论文较少。作者学科背景以法学最多，为115人，这其中以思想政治教育为主，占到110人，比重为96%。次多的是管理学学科背景的作者，共45位，再从管理学类再细分中可以看出，其中，大部分管理学学者从事的是高等教育管理的研究工作，比重为87%。

（4）大学生廉洁教育研究的主要内容。在浏览所有文献样本的基础上，本研究把大学生廉洁教育的内容概括为含义、必要性、意义、目标、可行性、内容、基本原则、特点、问题、原因、基本经验、理论基础和途径13个关键词。统计结果现实，被提及最多的主题关键词是途径，共有263篇论文中提及。其次是问题、意义、必要性三个关键词，也都有超过80篇论文提到。这四个关键词共同构成大学生廉洁教育研究中的热门关键词。其次，内容、含义、目标等词语也有较多论文中提及。而像特点、基本经验和可行性等关键词则被提及的次数较少，属于研究中的冷门话题。再从研究内容的时间分布上看，最热门的四个主题关键词途径、问题、意义和必要性的被提及次数，从2005-2011年，总体呈现出逐年递增的趋势，特别是途径一词的增长趋势最为明显。但是，从2011-2012年的变化可以看出，除了必要性之外，其他三个关键词被提及次数都在下降。与之相反的是，其他关键词虽然被提及次数相对较少，但是从2005年到2012年，总体都呈现出攀升趋势。

2 大学生廉洁教育研究述评

2.1 研究特点

大学生廉洁教育的研究始于2005年，在众多研究者的共同努力下，共有至少287篇论文刊发在国内各个期刊之上，可以说，大学生廉洁教育的学术研究工作已初具成就。其研究呈现以下特点：

（1）对廉洁教育途径的研究是研究主体。多数研究者出于实用主义的考虑，整篇文章仅围绕廉洁教育内容、方式等问题铺开，还有不少论文首先讨论其他问题，但最后的落脚点仍然会回归到提高廉洁教育实效性的措施上来。这类论文的经典结构框架就是把必要性、意义、问题和途径四个关键词先后串在一起：先根据社会现实背景引出对大学生进行廉洁教育的必要性，再分析廉洁教育对大学生的意义，即重要性，进而指出现状中大学生廉洁教育的问题、不足或困境，最后找出解决的途径。

（2）研究层次不断深化，对具体问题的研究逐渐展开。在对廉洁教育基础性研究取得一定成就的基础上，研究者们开始摆脱宏观描述和面面俱到的研究思路，逐渐地把研究视角围绕某一个主题展开深入挖掘，争取在已有研究成果的基础上，获得更具体、深入的见解。如夏云强对廉洁教育内涵的研究，不仅给出了大学生廉洁教育的明确概念，而且从四个层次逐一分析，较为透彻；再如蔡蓉英对廉洁教育内容的研究，整篇论文只有一个研究主题，构建了一个完整、成熟的廉洁教育内容体系。这些论文所选择的视角虽小，但研究成果具有较大的参考价值，是大学生廉洁教育研究中不可多得的好文章。

（3）研究领域逐渐拓宽，与相关研究联系渐密。如果把上面所说的研究层次不断深化看成是研究工作内向的深化，那么，这个特点便指的是研究领域向外围广度的拓宽。这方面较为典型的，如龙兴跃对于网络平台在大学生廉洁教育实践中的可行性的探析，再如邓金霞强调通过图书馆对大学生开展有效的廉洁教育。更多的论文把研究的着眼点放在廉洁教育文化资源上，受到研究者们关注的廉洁教育文化资源主要有儒家文化、红岩廉政文化以及社会主义荣辱观等。

（4）教育对象的针对性研究成为新的研究热点。以往的廉洁教育研究，总是忽略教育对象的差异性，针对不同身份的大学生提出完全统一的研究结论。为了摆脱这种不科学的研究方式，出现两种新的研究趋势：其一、选择一种身份的大学生作为研究对象，如对研究生、学生干部、学生党员、师范类大学生、公安院校学生、高职院校学生等廉洁教育问题的研究较有代表性；其二、介绍不同区域的廉洁教育经验，如胡琦对长三角地区大学生廉洁教育现状的调查，再如杨卫华对新疆高校的大学生廉洁教育问题的初步探究。这类研究论文，把教育对象的范围缩小，提高了研究成果的针对性和实用性。作为新的研究热点，为后继的研究者们指明了一个很好的研究方向。

2.2 研究不足及建议

虽然大学生廉洁教育的研究已经取得如上的成果。但是，不得不指出的是，相关研究仍处于起步阶段，与这些成绩并存的还有许多不足之处。

首先，对廉洁教育内涵的认识不统一。对廉洁教育概念的研究是相关学术研究的基础性工作，许多研究者仍然把“廉洁教育”和与之相近的“廉政教育”、“反腐倡廉教育”等混为一谈。需要认清楚的是，三个概念的区别在于教育的施教对象不同，其中，廉洁教育的主要教育对象为在校大学生。其次，研究方法单一，缺乏实证。大多数研究者都是采用非实证的研究方法，主要表现为理论或者经验性研究，已经远远不能满足研究的需要，亟待以更多的实证研究逐步改变这种研究局面。再次，研究主体单一、分散。研究主体仍以教授、副教授、讲师为主力，博硕士所写论文屈指可数，他们作为学术研究的未来之星，却没有把自己的光芒照亮在大学生廉洁教育研究的前行道路上。研究学科集中于思想政治教育和高等教育管理两科，与之相关的行政管理学、教育学、政治学等未能把它作为一个重要内容来对待。研究者们单兵作战，把自己封闭在自己的学术圈子里，相互之间缺乏必要的沟通交流。这种不好的学术风气严重影响了研究工作的发展步伐。最后，研究质量不高，理论不够成熟。这是最应该给予重视的问题。从内容上看，多数论文把重点放在途径对策上，却连“含义”、“原则”、“特点”、“目标”等这些最基础性的问题都没有研究清楚，不符合做研究的科学性。从研究的问题来看，对一些实际问题，如大学生对廉洁教育的态度、廉洁教育结果的评价、廉洁教育的监督等较少涉及，脱离实际需要，实践性不强。

针对以上的不足之处，研究者们要更多地采用实证研究方法，加强学术交流碰撞，支持后辈学术力量的发展壮大，优化研究结构，提高研究层次，以解决实际问题为第一出发点，与实践紧密结合，推动大学生廉洁教育研究工作的不断前行。

参考文献

[1] 教育部办公厅.关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见[Z].教社政厅[2005]3号文件.

[2] 教育部.关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见[Z].教思政司[2007]4号文件.

[3] 夏云强，邹兰香.试析大学生廉洁教育的内涵和特点[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007.29（5）.

[4] 蔡蓉英.公安院校大学生廉洁教育内容体系构建研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2009.10（1）.

[5] 龙兴跃，邓鸿捷.基于网络平台开展大学生廉洁教育的可行性探析[J].学校党建与思想教育，2010：358.

[6] 邓金霞.高校图书馆开展大学生廉洁教育研究[J].河北科技图苑，2013.26（2）.

[7] 胡琦.中国长三角地区大学生廉洁教育现状调查及对策研究[J].高等建筑教育，2010.19（2）.

[8] 杨卫华，朱峰，刘爽.新疆高校大学生廉洁教育初探[J].广西青年干部学院学报，2009.19（4）.

[9] 邓纯余.大学生廉洁教育研究述评[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2008.27（4）.