巧用课前三分钟,增强课堂实效性

张宸籽

课间十分钟对孩子的诱惑是阻挡不了的。很多孩子在上课铃声响起时，还是念念不舍。一时很难静下心来上课。所以，在课前三分钟这个环节上显得尤为重要。调节学生的心理环境，尽快地进入学习状态；给学生以新意，激发学生的学习热情；可以增添课堂教学的趣味性、生动性。只要利用得当，学生会有意想不到的收获。

但是短短的三分钟，应该做什么，才能不流于形式？应该怎么做，才能提高实效性？我认为，要注意的方面有以下几点。

一、明确定义

新课标提出了“一切以学生为中心”的原则。“课前三分钟”应该是“听、说、读、写”中的任何一项，或者整合。集知识、兴趣、表达、视野、思维、创新、理解、记忆、交际、合作等于一体。而不仅仅指口语交际。它应该是一种优化语文教学的手段，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。

在这个交流平台，教师是配角、是听众、是导演；学生是主角、是演讲者、是演员。在平等的氛围中探索语文教学丰富的底蕴与灵性之光。为学生打造出一个自由、新颖、独特的平台。这一平台中，学生要心、口、手、脑并用，综合展示语文知识与语文涵养。

巧妙利用这三分钟开展实施方案，并且完善评价制度。最终抓住小学语文课前三分钟的实效性。从而激发和培养学生学習语文的兴趣。

二、因“生”制宜

教学过程中，学生是主体，老师是主导。只有把学生的主体作用发挥出来，才能起到事半功倍的效果。这就强调了学生主体化和个性化。根据学生的年龄，课前三分钟教学应该有不同的侧重点。根据班级的实际情况，课前三分钟应该有不一样的内容。

一年级刚学汉语拼音时，侧重点是认和读。在课前三分钟的安排上，可以让学生用抽卡片的形式，进行认读，接火车读。从而加强学生的记忆。初学生字时，加强学生的书写，可以让几名学生上黑板板书生字。

中年级开始口语交际训练时，让学生进行演讲训练。针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感。

我们班就有一位这样的女同学叫吴盈，特别胆小。从我接班起从没见她发过一次言。在课前三分钟这个舞台上，她第一次站到讲台上时一句话都不敢说，无论老师同学怎样鼓励，就是不张口，足足站了三分钟。如果这时我再严厉地批评她，我想她永远都不会再有站在讲台上的勇气，对于她来说也许就是一种毁灭，课前三分钟也就失去了它的作用。为了鼓励这个孩子，培养她的自信心，我对全班同学说：“瞧，吴盈有些紧张，但她今天能勇敢地站在这里，也是一种进步！让我们把鼓励的掌声送给她，期待她下一次的进步吧！”话音刚落，同学们都报以热烈的掌声。等第二次轮到她说时，她准备了一句话新闻，照着读都没有读下去，我还是给予她鼓励：“进步真不小，已经敢在讲台上发言了！”第三次，她没有脱稿，虽然磕磕绊绊，但是把新闻讲完了，我依旧鼓励她。等到学期末，她已经能脱稿进行简单的演讲了。我想如果没有课前三分钟这个平台，如果她的第一次发言被扼杀，那么这个孩子将永远埋没在羞涩胆怯之中。

所以因“生”制宜，帮助学生增长知识、开拓视野、锻炼胆魄，从而提高整个语文教学的效果。

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”因“生”制宜，结合课前三分钟，可以达成以下几个目标。

1.积累词汇，夯实语文基础。学生通过语文课程，要达到一定的对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平。语文积累还体现了语文内涵的拓展，起到整合原有相互隔离的课程内容的作用。

2.渗透阅读，实现教学目标。充分利用课前三分钟，也可以优化语文各种教学目标的实现。阅读教学中有这么几点，课前三分钟所涉及到：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对感兴趣的任何事情，有自己独特感受和想法，乐于表达。

3.辅助课堂，一举两得。每天的内容或者可以和单元主题有关的内容。这一做法可以使学生的注意力很快地转移到课堂上来，让上课的效率达到了事半功倍的效果。

三、教师“放手”，学生“自己走”

放手是一种尊重。教育的放手，是健康与开放的心态，是团结与合作的胸襟，是给学生更多的机会和责任。教师应敢于放手，学生对未知的世界探索需要自己行走，去寻找属于自己的第一手资料，这样他们才会真正掌握方法去发现未知的世界。

让学生自己去选择适合自己的展示材料。你可以目睹他们的失败，在他们的失败中，帮助他们一起找寻问题。

“点拨”是教师“画龙点睛”的行动。“调控”是为了课堂的和谐，一首乐曲有轻重缓急，一堂课同样也应该有轻重缓急，互动展示的时间分配，学习内容的主次安排等，都需要教师进行提醒、调控。“放手”绝不等于听之任之，适时调控才能创造出铿锵优美的课堂节奏，才能保证每一个学生在课堂上学得津津有味，学得幸福快乐。

四、完善评价机制

学生评价是一个系统的过程。树立以人为本的评价观念 使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我。并且注意评价内容多元化，评价方法科学简便、灵活多样、富有实效。

近年，国内许多专家、学校也开始陆续研究课前三分钟。研究的思路是：致力于研究各学段如何有效地安排、利用课前三分钟对学生进行听、说能力的训练。它创造了良好的课堂环境，活跃了课堂气氛，学生心、口、手、脑并用，综合展示语文知识与语文涵养。语文课前三分钟已经成为一个非常有效的交流平台。