儿童美术教育：能力比技能更重要

有一个孩子的爸爸来学校接孩子，拉下脸来跟我说：“李老师，我的孩子到这里来是为了学新东西的，可学了一个多月，也没见你教她什么。她在家画的是房子和花，在你这里画的还是房子和花。”

我看过孩子以前画的画，她画的房子和花只是一些程式化的符号，既没有感知，也没有思考，更没有创造。但孩子现在画的房子和花已经完全不一样了，成为表达一个情节与思维过程的手段，说明孩子的心灵被激活了。

那一次，我用了很长时间，给孩子的父母讲“有观察、感受加上创造画的花和房子”与“没有观察、感受加上创造画的花和房子”之间的区别。

儿童美术教育重在关注孩子内心的成长

在美术教育方面，很多家长崇尚速成、立竿见影的“教”画画，而受不了那种漫长的培养过程。他们会说：孩子还小，在画画方面一点基础都没有，总得教点什么吧，比如素描、国画之类的。但我要说，你讲的这个基础就像人穿的衣服一样，必须要有一个身体来穿。对于一个人来说，他的心灵就是那个身体，比如感受力、欣赏力、观察力、创造力等等，而表达心灵的技术，像你说的素描呀国画呀就是衣服。教育孩子不能舍本逐末，心里只想着衣服而忘记孩子首先要有一个结实的身体。换言之，不能只要求技术的学习而忘记关注他内心的成长。

我在课堂上做过这样一个实验：这边，我教孩子画一只简笔画的鸟，先画一个椭圆一个正圆，加上几个三角就是一只鸟；那边，我让孩子去观察鸟、自己画鸟。这边的孩子用几分钟就学会了画鸟，画得还很像；那边的孩子可能会把这鸟画成一团乱麻。但这边的孩子完全是照着别人的样子画的；那边的孩子观察并用自己的方式画了一只鸟，并且由于没有使用公式化的绘画语言而画出了一只独特的鸟。

尽管可能因为成人在自己以往的经验当中找不到这样的鸟，对孩子的“胡写乱画”不认可，但是孩子得到了观察、思考、创造这样的表达形式，得到了眼、脑、手之间的配合与训练。这是孩子按照科学方法观察和画的鸟，即使在你看来画得很糟，也是不应该扼杀，而是应该保护的——孩子得先有观察、思考、创造的实践经验，然后才需要获得一些相关的知识和技能。

在绘画“转型”期，“渗透”式技术教育是必要的

有人说，“李跃儿教育”就是让孩子乱画，什么也不教，意思是说我从来不教孩子技术。其实，我是把技术看得很重的，不过，我认为技术是以渗透的方式输入的，不让孩子感觉是在教技术，不然就会引起他们对技术的过分关注。因为知识与技术是用来表达思想、心灵的工具，要是过分强调它，就会使孩子把它看成“惟一”，惟恐做得不能与老师讲的一样，这就封闭了孩子的心灵通道。

我曾给家长做过这样一个试验：我让家长们先跟我画一个小女孩，然后，我给他们讲了一个故事，让他们把故事中的人物画出来。结果，他们的第二幅画全都受了我的第一幅画的影响——每个人都在嘲笑自己受了愚弄。我说，这叫思维侵略。我先教你们东西，再让你们想的时候，思维就会被教的東西控制了。我的教育为什么不只用教的方式就是出于这个原因。如果我只会教，孩子们的思维就会被我控制了，没有个人的空间，没有想象，没有创造。就像孙悟空落到了如来佛的掌心似的，怎么跳都跳不出来。

知识的获取必须要有一个认知的过程。老师的技术输入要根据进度，根据孩子的需要，不能死板地照着预先的计划定点、定时完成，要根据实际情况因势利导，见缝插针。首先，教师要给孩子提供一个环境，再给刺激，使他产生对于知识的渴求，通过思考和老师的点拨，解决这个问题。这样学到的知识就有认知参与其中，是活的知识，是智慧。

我曾经打比方说，孩子来到沙滩上，不但对制造城堡的技巧一无所知，甚至还不知道需要铲子这样的工具。在造的过程中他们就会体会到没有技巧的无奈以及缺乏工具的不便，从而产生心理上的渴求。这时，我们将铲子悄悄放在他们手边，他们就会自然地拿起，忘情地使用。而且，每个孩子，由于个性不同，会以不同的方式创造性地使用铲子，技巧就这样产生了。

当城堡完成后，再与孩子一起讨论，铲子怎么使用效果会更好？这时，他们会发现，铲子在使用上还有这么多的窍门！要是我掌握了这些，下一次就能造出更棒的城堡了！放手让孩子去探索，他们才会面对问题，并想方设法地解决问题。一旦发现怎么努力都不行，便会产生强烈的对知识、技术的渴求，他们就会来请教，稍加点拨就会恍然大悟。

我们引导孩子感受、思考，可在这个过程中寻找机会使他们产生对知识与技术的需求。不会画脸，我告诉他脸的画法，不会画什么，我告诉他什么。孩子到了一定的年龄，你不让他关注技术他也会关注的。

孩子大约在12岁以前对于技术是不太在意的；12岁以后，便有了强烈的追求技术的愿望。他开始觉得自己是成人了，开始瞧不起儿童画。这个时候，你再让他画“大怪鸟”，他会认为这是小孩画的画，他的内心很佩服把画画得跟真的一样。他开始追求这样的效果，对于自己画不像、达不到效果很不满意。这个时候他会认识到：绘画语言要达到好效果，要达到艺术的层面，就要有技术的支撑。

因而，在这个“转型”期，及时对孩子进行“渗透”式技术教育是很有必要的。不然，孩子就会长时间停留在一个低层次状态，由于审美的提升，技术跟不上，自己对自己不满意，就会失去表达的兴趣。但需要注意的是：既让孩子进入技术，不使他们感到乏味，还要尽量不破坏孩子的智慧因素。

（李跃儿 儿童教育专家，“李跃儿芭学园”创办人）