大学生移动学习可行性与新教学模式探索

摘要：移动学习是一种使用移动技术支持学习的实践，是信息化学习的一个新的阶段。通过分析大学生的学习特征及移动学习的优势得出大学生开展移动学习是可行的这一结论。整合移动学习的指导思想——建构主义，重点从理论上和实践上探讨了结合移动学习的新教学模式。

关键词：移动学习；建构主义；教学模式

作者简介：王兴柱（1974-），男，湖南邵东人，湖南文理学院芙蓉学院，副教授。（湖南 常德 415000）

基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究“结合网络教学培养创新人才的高校教学模式改革探讨”（项目编号：湘教通〔2010〕95号）、湖南文理学院芙蓉学院教改项目“三网融合后独立学院学生自主学习新模式研究”（项目编号：FRJG1211）的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0231-02

随着信息技术的迅速发展，计算机和网络通信技术己经渗入到社会生活的各个方面，为人类教育发展提供了全新的空间。到20世纪末，移动学习应时而生，并日益成为大众关注的焦点。移动学习在一定程度上能够带来传统教学无法比拟的成效。高等教育的面向对象是成人大学生，他们能否利用移动学习提高教学效率、增强自主学习能力，解答这个问题已经迫在眉睫。当然，无论是传统教学，还是移动学习，教学的顺利进行离不开教学过程中采用的教学模式。下面将从移动学习自身的特点出发探索基于此的新教学模式。

移动学习是一种在移动计算设备辅助下能够随时随地发生的学习。现代教育理念的转变和计算机通信技术的持续发展使得移动学习已成为高校教学的有力补充，同时，也成为了教育技术研究的新方向。移動学习所使用的移动计算设备必须能够有效地实现学习内容，并且提供教师与学习者之间的双向交流。一个实用的移动学习系统首先要有先进的网络技术支持，目前如WAP、“蓝牙”技术、GPRS技术等都已比较成熟，所以技术方面已完全可行；其次，还必须同时兼顾教育资源、学生素养和教师的主导，将这四个因素通过系统有机结合起来可构建一个可行的移动学习系统。

一、探讨大学生开展移动学习的可行性

大学是研究各类专业学问、培养中、高级专业人才的高等教育机构，学生在这时将开始系统地学习专业知识，为将来从事专业工作做准备。所以学习内容选择上具有明显的职业方向性。学习过程中从本专业的基础课程开始逐步深入，在学生脑中逐渐建构起本专业的知识框架，并不断丰满成熟，最后逐步走在各自专业知识的前沿。在这一大的学习背景中，对大学生学习特征简要分析如下：

1.学习者特征分析

中学的教学基本是一种应试的教学方式，学习内容和方法一切由教师和家长设计好了，这使多数学生养成了被动的学习习惯。大学的学习教学速度快、信息量大，许多内容点到为止，教师推荐一些参考书供学生阅读。在这样的环境下，大学生经过一段时间的学习，其理论思维、实践思维得到了一定的发展，更明显的是独立思考并以多种方式解决问题的发散性思维能力不断增强，慢慢变得不盲从，热心探索事物的本质，喜欢怀疑和争论，发现问题能逐步自己查询答案或寻求有说服力的逻辑论证。不少大学生不受教学大纲规定约束，能主动利用图书馆、实验室以及实际调查分析等多种渠道收集本门学科的信息，他们勤于思索，对问题敏感，也勇于实践，重视不断积累知识的同时发展自己的创造能力。还有少部分大学生在学好规定课程的同时进行了科学研究的尝试。有些特别优秀的大学生还取得了一定的成果，显示了在科学研究方面出众的才华。综上所述，大学生在一定范围内可以以直接经验为认识对象进行自主学习，所以大学生开展移动学习是可行的。

2.移动学习带来的教学优势——优化课堂教学

移动学习同课堂教学一样，本质上是一种教学方式。移动学习的出现不是为了代替传统的课堂教学，而是发挥无线通信技术的优势更好地实现基于各种理论的教学。以学生为主体的移动学习能很好地优化课堂教学，主要体现在以下几个方面：

（1）丰富的数字学习资源，图文并茂，促进了学生的学习兴趣。移动学习不像传统教学，它是一种很灵活的学习形式。这种灵活性体现为灵活的学习时间、学习地点、学习方式以及学习内容。如果教学设计者在为移动学习进行教学设计的时候提供丰富的参考资源，以满足学生多方面、多角度地学习每个知识点的需要。同时学习内容以图像、动画、影像、声音等多种形式展示，图文并茂地呈现知识既生动有趣，又能直观反映事物的本质，无形中增强了教学内容对于学生的吸引力。

（2）对学生学习可管理、可跟踪辅导，每个学生可获得个性化教育。在移动学习过程中，老师可利用相应的管理跟踪软件，随时跟踪每个学生的学习情况，为真正实现“一对一”的教学提供条件。比如做练习，教师可以观察到每位学生在做同一练习时所花的时间、使用的解答方法以及正确率等。在这种情况下，根据反馈的结果，教师就可以依据不同的状态为学生提供针对性的指导，让每位学生得到帮助。

（3）增加了互动和个性化沟通。移动学习的交互性可以使学习者与有经验的专家、老师、同学进行实时沟通，学生可根据个人的实际情况进行个性化交流，从而可以少走弯路并能迅速掌握解决方案。通过移动学习这种方式，志同道合的学习者还可以构成一个虚拟的移动学习共同体，这个学习共同体因为不受时间和空间的限制，为学习者、学习支持者提供了最便捷的交互平台和工具。

（4）培养自主学习能力，锻炼创新能力。移动学习方式是一种有效实现自主学习的新途径。移动学习改变了以教师为中心的现状，从关注教师的“教”转变为关注学生的“学”，强调以学习者为中心，以移动设备为辅助手段，以数字化资源为内容，激发学生的学习动机，培养学生主动学习的习惯，养成学生诚实守信、负责任的学习态度。更重要的是，通过移动学习提高了学生分析问题、解决问题以及独立思考问题的能力。

二、移动学习下的新教学模式研究

教学模式就是在一定教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。下面结合移动学习的特殊性对移动学习下的新教学模式进行探讨。

1.新教学模式的教学理念

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度与观念，是人们从事教学活动的信念。移动学习在很大程度上有别于传统教学，其依据的理念也存在相应的差异。

（1）教师教学理念的转变。

1）观念的转变。为了适应新的教学模式，教学观念必须从单纯的知识教育转向素质教育，转向培养学生的创新精神和实践能力，过去的教学大多是灌输式的，老师在课堂上讲，学生被动地听。而网络教学模式使学生从灌输式学习转到参与式学习，教学从以教师为中心转到以学生为中心。

2）角色的转变。新的教学模式下，教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，应从“教”学生转变为“导”学生。其形式有以下几种：诱导——创造丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。辅导——辅导学生利用各种便利手段获取所需信息，并利用这些信息完成学习任务。教导——教师应做学生的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质，培养其区分良莠信息的能力。

3）教学方式的转变。在日常教学中教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。

2.探索新教学模式

（1）理论探索。事实上移动学习本身的特点就决定了它必然是以学为主的、以学生为中心的，而教师的主要责任是创建一定的学习情境，并提供必要的学习资源，以及必要的帮助与支持。这些与建构主义的核心思想有高度的契合性。移动学习的核心指导思想应当是建构主义。从新教学模式的指导思想及理念出发，笔者认为可以按照教学模式开展移动学习。

与传统的课堂教学模式不同，在新教学模式下，学生在家根据自己的速度，通过网络教学资料完成知识的学习，与同伴交流或与教师通过网络探讨。而课堂转变为老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

在新的教学模式中要避免视频等在线课程替代教师，学生如果没有教师指导，学生整堂课都盯着电脑屏幕，学生孤立地学习，无社交无互动。移动学习仅仅停留在这个层次是不会被人接受，也没有可行性的，必须辅以富有成效的面对面互动学习活动这一教学模式才能产生好的教学效果。

（2）实践探索。下面简要介绍一种移动学习下教学活动主要的组成部分：

1）观看视频：教学视频是最主要的教学手段之一，也是学生学习新内容的起点，这种模式下不再纯粹由教师灌输新知识，教师的职责是指导和组织各种学习活动。

2）做練习：练习是逐渐熟悉、内化和应用学习内容的过程。这个过程是伴随着提示和错误不断推进的，所以适当帮助信息对于用户来说至关重要。帮助信息的特色在于，每个题目的帮助信息都根据题目的特点和解答过程分成数量不等的步骤，用户单击一次只能获得解题过程下一步的信息，这样的设计更多地服务于用户的思考，也更适合用户边做题边思考自己对解题过程的把握。同时教学组织方面将根据当前用户此前观看视频和做练习的进度，推荐下一步该用户可进行的练习。

3）提供指导：教师在学生学习过程中可根据学生要求给予单独指导或统一面对面指导，学生在学习过程中也可另外通过网络等自主寻找指导帮助者，这样在提高教师指导效率的同时也能更好地拓宽学生的知识面。

这种教学模式可以取得很多效果。首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强；其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够进行更有针对性的辅导；再次，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率。

三、结语

移动学习有其广阔的前景与独特的魅力，也已成为了教育研究的新热点。但如何将理论运用于实践中，真正发挥移动学习对大学教育的作用才是一切的关键。但要注意的是：移动学习不是万能的，不是所有的学生都喜欢移动学习，不是所有的学习内容都适合用移动学习来呈现，移动学习也会受到许多因素的制约。在教学中，要有混合式教学的思想，使不同类型的教学有机融合，方能取得良好的教学效果。

参考文献：

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[4]张继军，李建珍.移动学习方式——自主学习的新途径[J].软件导刊（教育技术），2010，（8）.

（责任编辑：王祝萍）