学陶，从创新板书开始

冯慧萍

江苏省教育厅2013年5月7日通报2012年全省6万余名7～22岁大中小学生体质健康监测情况，结果显示，江苏学生平均近视达73.8%，比2010年增长10.3%，学生用眼健康亟需重视。

课堂教学电子多媒体的滥用，是伤害孩子眼睛的一大因素。2013年4月11日，江苏省教育厅出台《江苏省中小学校多媒体教学设备使用指导意见》，对学校多媒体教学设备的课堂使用作出了具体要求。因此，合理运用多媒体，让传统的毛笔创新式地进入课堂，打造绿色现代课堂，势在必行。具备时尚气息的板书，能使课堂增色生辉，使学生精力高度集中，使课堂效率大大提高。

陶行知先生曾说过：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。”那么，如何创新毛笔板书，打造现代绿色课堂？笔者认为，可以从以下三方面入手：

一、以画为底色，提升学生艺术修养

毛笔板书，在保留传统板书人性化优点的基础上，要求板书内容更贴近学生的生活、思想，形式更合乎现代中学生的审美观念。只有与时俱进的创新改变，才能真正让板书成为课堂教学艺术设计的重要组成部分，更好地为教学服务。

课前，教师在黑板前张贴宣纸一张，在教学的过程中，边讲解边用毛笔在宣纸上书写板书内容，或作画，或书法，或诗画结合，变换形式，创造美感盎然的教学情景，让毛笔板书成为一套高质量的微型教案，再现教学内容精髓，帮助学生内化吸收本课教学重难点，并从中获得艺术享受，提升艺术修养。

例如，教学综合性学习《莲文化的魅力》一课，为有效实现教学目标，关注学生视力健康，在课堂上，引导学生小组合作，对课本提供的几个主题进行各有侧重的研究，共同探究莲文化魅力所在。而后集体展示成果，实现资源共享，再根据学生汇报内容，引导学生提炼汇总，形成书画合一的现代板书，帮助学生内化本课知识重难点。

课堂设计为五个主要环节，即“画曲赏荷、科学识荷、赛中知荷、妙笔绘荷、拓展悟荷”。将本课的板书设计成荷花形式，展示绘画中的泼墨技巧，浓淡水墨中，荷花独有的神韵吸引了学生的注意力，使他们积极加入到讨论学习的行列中。

在对学生的交流进行点评时，教师用毛笔书写课文要点，行云流水的书法，促使学生牢记了本次教学的重要环节。概括主旨时，教师采用时尚的网络用语：“元芳，你怎么看？”“不做土豪，做君子。”从而在诙谐幽默的融洽氛围中，完成教学目标，陶冶学生性情，提高审美情趣，促使学生做莲一样清纯、高洁、脱俗、正直、娴静、深情、不甘于流俗的人。

元芳，你怎么看？

不做土豪，做君子！

画曲赏荷

科学识荷

赛中知荷

妙笔绘荷

拓展悟荷

“作为一名教育工作者，我们每天都应该做到四问。第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？”在陶行知先生这自问自省式的教育思想影响下，课后，教师还应用好毛笔板书的后延作用，在仔细查看学生笔记的基础上，点拨学生艺术入门知识，促使学生全面发展，爱上语文。同时，可将教师每次的毛笔板书赠送学生留作纪念，相信这毛笔板书定将永留学生内心世界，影响深远。

二、以水为墨汁，促进学生有效识记

陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

“尺幅容万言”，根据不同课型及内容，在设计板书时，我们要因课而定，采用毛笔蘸清水书写板书的独特方式，呈现课堂教学重难点。由于毛笔蘸清水板书的方式新潮独特，学生十分新奇，心理上很容易接纳，从而有效拉近了师生与文本之间的距离，促进教学有效开展。

这种板书最大的特点就是水迹易挥发，板书存留时间短暂。这就要求教师课前精心设计板书，反复研究教学重难点，力求将文本内容提炼成简略板书，在有限的时间内，让板书更简明更醒目，促进学生调动联想、记忆，达到有效识记的目的。

教学中，板书易挥发消失的特征，也促使学生视觉器官受刺激，内心会产生珍惜时间、重视学习的意识。2012年9月，安徽中医学院的李董男老师因上课时采用毛笔蘸清水书写板书而一炮走红，成为网络红人。李董男老师说：“这能让学生体会转瞬即逝的美好，也是一种环保的表达，修身的示范，可谓一举多得。”毛笔板书，教师可采用特制毛笔，用海棉制成笔头形状，装在细长不锈钢管前，解决毛笔在书写时，因蘸水过多出现字迹边角水迹下沿的现象。

例如，教学吴敬梓的《范进中举》一文，教师引导学生了解《儒林外史》是中国第一部优秀长篇讽刺小说，全书描绘封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂——这是一部“书生现形记”。

教学过程中，教师用网络新语“我是范进，我为自己代言”，激发学生学习兴趣，品味文章语言，理解小说人物范进、胡屠户等形象，通过范进中举前后的自身表现、他人态度等的对比，形象地揭示出文章的主旨：批判封建科举制度这条巨蟒，批判在这条巨蟒影响下的炎凉世态。

在此基础上，以水为墨，总结主旨，迅速完成板书，呈现小说结构特点“虽云长篇，颇同短制”，让学生认识到“科举制度就像是一条大蟒，紧紧地缠绕着在它影响下的每一个人”。从范进之类的读书人到民间百姓众邻居，到乡里的乡绅们，阿谀奉承、虚伪冷漠充斥着每一个人的心田。

回忆去岁饥荒，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，不拘张三李四，都来锦上添花。

相信只要教师肯动脑，敢创新，一切从学生实际出发，把握好板书时机，以水为墨，统筹安排，短暂的瞬间，同样可以演绎教学精彩，促进学生有效识记。

三、以文为砚台，增强学生合作意识

教师精美的毛笔板书，能让学生过眼难忘，让学生合作参与课堂毛笔板书，学生更难忘。这样的板书既有利于传授新知，开发学生智力，培养能力，也有利于帮学生记忆知识，激发学生情感升华。

一块黑板，一般呈现三个区域，分别为语言呈现区、情景应用区和学生评价区。教师在课堂中，应紧扣文本，以所学文本为砚台，引导学生自主合作，在文字间徜徉研磨，感悟文章主旨和韵味所在。激励学生参与书写实践，运用黑板学生评价区的作用，让学生毛笔板书成为师生思考的连接点，给学生提供展示自我的舞台。

陶行知先生也曾说过：“不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”尤其是复习课上，学生上台毛笔板书，板书重点为学生讨论的问题和结论，放得开，收得拢，培养了学生的自学能力和自学习惯，增强了学生的合作意识。对新课中仍不大理解的知识点，复习课上，学生再次讨论合作，亲自书写归纳总结，让课文重难点无形内化在学生高昂的情绪中，达到事半功倍的效果。

例如，教师在指导学生复习文言文《岳阳楼记》时，扣住文章所描述的岳阳楼景色，在赏景评析中，让学生通过讨论交流，复习巩固本课的文言词句意义，明确作者的写作目的：劝勉友人（兼自勉）应有远大的理想与抱负。

教师下放板书权利给学生，让学生上台进行板书。有学生指出，岳阳楼“大观”之景让人难以忘怀，范仲淹虽未登楼，但作者对岳阳楼磅礴气势的描写手法值得借鉴，因此，学生独创板书，一人画楼层，一人书写知识点，让文言复习课演绎出习作指导的味道，让在旁教师赞叹不已。

1.议论精辟：成于忧患，败于安乐

2.对比鲜明：一阴一晴，一悲一喜

3.骈散结合：有声有色，绝妙有味

也有学生认为，这是一堂文言复习课，掌握关键文言字词的解释十分重要，犹如修建岳阳楼，根基扎实，楼层才能稳固。因此，学生合作讨论后，将板书落脚点放在“古今异义、词类活用、虚词解释、通假字义”的逐层展示上，从而让复习课重点突出，条理清晰。楼层为：

通假字义（属、具……）

虚词解释（之、而、以……）

词类活用（废、谪、谗、为……）

古今异义（气象、排空、作文……）

合作板书是一种切实可行而又有效的科学方法。《语文课程标准》指出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” ，放手让学生合作板书，系统利用教学动态因素间的互动促进学习，让小组中每位学生都有机会倾听他人的意见，发表自己的观点看法，形成良好的交际技能，能增进学生间的了解，使他们学会欣赏他人长处，共同达到教学目标。

陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”在语文教学中，我们应该转变观念，因材施教，重视教学方法的创新，采用毛笔板书，打造现代绿色课堂，全面关注学生发展需要，关注学生的精神生活，开发他们的创造潜能，让他们真正为学习的主人，快乐地成长。

参考资料：

1.毕本弓《潮语文——时尚化课堂教学》，浙江大学出版社。

2.陶行知《陶行知全集》，四川教育出版社。

3.刘显国《板书艺术》，中国林业出版社。